物理课堂提问的探讨.doc

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1、物理课堂提问的探讨课堂提问是一种教学技巧也是一种教学艺术，是教师重要的教学基本功和教育素养；是完成教学任务的主要手段。1、为何问教师提问要有目的，要达到某种教学要求，而不是盲目设问。对于问，一般有以下向个目的：①激发思维。通过提问落实教师的教学思想，集中学生的注意力，使学生积极投入思考，有利于调节课堂的气氛。②查缺补漏。通过提问，检查、巩固已学知识，发现教和学两方面存在的问题，便于及时予以补救。③温故知新。通过提问，唤起学生对重点、关键知识的重视，有利于学生接受新知识。④培养能力。通过提问训练，培养学生的物理语言应用能力、表达能力、分析和解决问题的能力。2、何处问

2、不是任何内容都要提出问题，必须围绕教学目的要求，从教材的系统性、知识的连贯性和学生的实际水平等方面考虑。课堂上若任意设疑，且问题过于机械、琐碎，学生异口同声“是”或“不是”，则收不到好的教学效果。教师应选择适宜的“问点”。例如：针对教学重点提问，可以加深理解、强化记忆；针对难点提问，可以解惑变通、消去疑虑；针对典型错误提问，可以吸取教训、敲响警钟；针对解题技巧提问，可以启迪思维、培养能力；针对学习方法提问，可以掌握学法、授人以渔。此外，揭示课题、导入新课也往往需要布疑设问，以利于唤起学生的求知欲，发挥学生的主体作用；课尾设疑，可以激发学生“且听下回分解”的欲望，促

3、使学生自觉预习，不断思考和探索。3、怎么问就是要考虑提问的方法。若教师老问：“对不对”、“是不是”、“好不好”、“能不能”、“行不行”，让学生齐声回答，表面看上去学生积极参与，教师认真启发，实质上是追求表面热闹，而没有启发学生的思维，这是不可取的。教师应根据学生思维发展的特点和教材要求，有目的、有计划地选择恰当的提问方式，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”。因此，教师怎么问，采用什么恰当的提问方式，是课堂提问的关键。物理教学中一般采用以下几种提问方式：（1）对问就是教师提出问题请个别学生回答。这种问法，具有很强的教学针对性、易检性、可控性，效果

4、好。（2）齐问就是教师问，全班学生一齐答。优点是：方便、省时、易操作。缺点是：盲目性、课堂纪律难以控制、效果差。（3）设问就是教师精心设计问题提问学生。其特点是：将问题提出后，并不要求学生作答，而是教师自问自答，它能吸引学生的注意并造成学生的悬念感。设问常用于物理复习，它不是知识的简单重复，而是着眼于培养学生多向思维能力，以利于知识的巩固提高。设问还常用于引入新课，其作用是设置悬念，以激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）直问与曲问所谓直问，就是开门见山，直截了当地提出问题。直问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题。例如：“什么是电场强度”、“什么

5、叫等势面”；“什么是惯性”、“什么叫机械能”、“什么是简谐运动”等都是直问。曲问，就是转弯抹角地问，从侧面或反面提出问题。曲问较直问复杂、间接，但它有助于学生澄清物理概念和规律，疏通思路，使学生沿着曲径达到知识的高层。例如：“如何使已经退磁的小磁针重新磁化？”、“如何使小磁针的南级变成北极？”等都是曲问。（5）正问与反问正问就是教师从问题的正面设问，而反问则是教师从问题的反面设问。正问和反问可以促进学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生对问题进行正向与逆向思维的能力。这两种提问方法往往交替进行，结合使用。如在“磁场”一课中，教师首先正面提问：“磁场

6、线有何特点？”学生做出正确回答后，再从反面设问：“两条磁场线是否可能相交，为什么？”，通过一正一反两种结果的对比，突破了物理教学的难点，能收到良好的教学效果。（6）追问与联问追问，就是针对某一概念或某一规律，往往一问之后再次提问，穷追不舍，直到学生能正确回答为止。联问，就是针对某一部分知识点，设计一组问题，问问相接，环环相扣，使学生在弄清了每一个知识点之后，又能从整体上把握知识间的内在联系及其性质。例如，在“电磁感应”一章中，教师在黑板上画了一根棒，使之匀速地垂直切割磁感线运动，这时问：“棒体上产生的感应电动势有多大？”学生们脱口而出：&=vBd，教师说电动势为零

7、，学生愕然（以为教师搞错了），接着教师说：这是一根木棒啊！学生大笑。又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势，而金属棒切割磁感线就有电动势呢？”学生思考后说：因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷，而木棒内部没有可以自由移动的电荷。接着教师转入“磁流发电机”的教学，学生很快联想到磁流体发电机的电动势&=vBd，d相当于金属棒长l。4何时问这要一方面看课堂内容的要求，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此提问应有灵活性。对于一堂课开始时，通过提问激发学习兴趣是必要的，这样使课一开始就让学生的思维处于积极状态。如在学习“超重与失重”一课时，可先提出两个问题

8、：①心脏病