如何提高小学科学实验教学的有效性.doc

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1、如何提高小学科学实验教学的有效性摘要：在积极推进和全面实施素质教育的今天，小学科学课大部分知识都需要小学生亲自动手去发现、理解、运用。实验是学习科学的重要手段之一，在小学科学探究活动中，实验过程的好坏直接关系到教学的成败，教师要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，如何有效地上好科学实验课，总结了一些提高小学科学实验有效性的措施。关键词：小学科学；实验教学；有效性；观点；选材《义务教育科学课程标准》[1]指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动来开展”。教师应指导学生进行观察和实验，通过观察和实验让学生获

2、得知识，科学课必须上出自己的特色，不能把科学课上成灌输式的文字课。因此，教师在科学课的教学过程中千万不能敷衍了事，教师要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，有效地上好科学实验课。科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，教师要让学生通过亲身参加实验，培养学生的观察能力和动手操作能力，从而获取科学知识，这是小学科学实验教学的关键所在。现就如何开展好小学科学实验教学谈一下自己的观点：一、优化实验材料，提供实验保障俗话说“巧妇难为无米之炊”，这话相对于教学材料与小学科学的实验教学，是再恰当不过的比喻。这“

3、米”就是教学材料，它是开展有效教学的有力保证。（一）做好课前实验准备实验课的课前准备工作相当重要，教师在备课的时候,就要明确实验目的、实验方法、实验过程、实验结果,还要充分考虑到实验的安全性。同时，教师还要了解学生的生活经验，充分构思好实验课的总体思路，熟悉每节实验课的教学程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法，做好防范预案。（二）正确合理选择实验材料实验是完成科学课教学任务行之有效的途径，也是学生进行科学知识探究的重要形式。因此，在科学教学中如何正确合理地选择实验材料是开展好实验教学的前提。1．生活性5科学起

4、源于生活，材料的选择最好是贴近学生的日常生活，随处可见的，如，在教学“使用工具”一课时，教师可以为学生提供了榔头、螺丝刀、剪刀、开瓶器、镊子、钳子等这些学生很熟悉的常见的物体作为实验材料，这样可以吸引学生的学习注意力，提高了学生的学习兴趣，不但可以让学生更好地探究，还可以破除科学的神秘感，让学生体会到身边处处有值得我们学习的科学知识。2．层次性学生的认知结构是在不断完善和变化的，在课堂教学中要不断向学生提供能揭示科学概念的深层次材料，由浅入深，层层启发，这不仅能有效地保持学生的学习兴趣，而且能使学生体会到科学的全

5、面性深度内在联系。如教科版三年级上册《观察我们周围的材料》一课中，可以先出示单一的、常见的材料，如玻璃、红领巾、木头等。观察完这些材料后，有了初步了解，再观察一些结合在一起的复合的材料，由浅入深，层层递进。3．趣味性“科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。”这句话在义务教育科学课程标准中明确作了强调[2]。这就要求我们教师提供的实验材料要具有一定的趣味性。在上“显微镜下的世界”实验课时，可以准备显微镜下的各种图片，放大的图片能引起学生极大的兴趣。在学生感到神奇和惊讶的时候，教师再为大家讲解显微镜下的

6、世界，并让学生亲自动手观察和探究那个奇妙的世界，大大的提高了实验课的课堂效率。（三）注重演示实验，起到示范作用在演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和学习榜样，对学生的实验技能起着示范作用。随意的、不规范的实验不仅不能带给学生技能和知识，甚至还会有较大的危险。规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养，有助于提高课堂教学的效率，也有助于保证实验的安全性。因此，教师操作应按规定进行，每一步都应规范合理。（四）强化分组实验，亲身体验分组实验要尽量采取小组合作学习的方式。5在分组实验时，要给每个组员安排任务

7、，让他们中的每一个人都觉得有事可做，充分发挥各位组员的作用，可以首先让每组选出组长，再由组长做合理分工安排，使得人人有任务，人人都参与。教师为学生分组时，应充分考虑学生的性别和个性特点，学生的学习成绩状况，尽量实施合理的交叉搭配，注意各方面的均衡密切关注学生中的弱势群体，通过合理的调配把这部分学生的积极性调动起来，使学生的个人资源形成共享。在实验过程中，要让学生充分进行体验，提高学生的实验兴趣。二、理解教学目标，提高实验效果由于教师对于当前课堂中实验教学目标的理解不到位，缺乏指导学生进行科学实验的方法。因此，教师

8、如何提高教学科学实验的意识和能力，引导学生进行有效实验提高教学质量是非常必要的举措[3]。（一）明确实验目的实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在《我们的周围的空气》一课中，空气存在实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞，来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞还是放到水里，使冒出小泡，都是为了证明空气是存