论高中数学课堂上的有效提问.doc

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1、论高中数学课堂上的有效提问　　【摘要】高中数学课堂上的有效提问，是教师提高数学课堂教学效率的有效手段，是师生互动和培养学生逻辑思维能力的有效途径.因此，高中数学教师要提高对于课堂提问的重视程度，采取科学的提问策略，掌握多种提问技巧，增强课堂提问的有效性和针对性.本文在分析高中数学课堂提问存在的问题的基础上，就有效提问策略进行了总结.　　【关键词】高中数学；课堂提问；有效提问　　高中生的数学学习，面临着高考升学等压力，学习任务重.教师需要对学生的数学学习进行有效的引导，避免学生在学习中产生厌烦情绪和畏难情绪，让学生时刻保持数

2、学学习的兴趣与动力，在学习中发现问题、解决问题，促使学生在数学学习中积极、主动地思考，不断提升学生利用所学数学知识解决现实问题的能力.　　一、高中数学课堂提问中存在的主要问题　　每位数学教师在课堂教学中都离不开提问，每位数学教师也都有自己的提问习惯和教学经验，但是由于有些教师对课堂提问缺少成熟的理论和实践经验的有效总结，导致课堂提问缺乏趣味性、有效性和层次性，影响了师生互动质量和课堂教学效率的提升.　　（一）课堂提问缺乏趣味性　　在高中数学课堂上，很多教师意识到课堂提问的重要性，但是他们在设计问题时主要是针对问题本身进行常

3、规提问，没有对提出的问题进行科学设计和趣味化的处理，忽视了高中生的年龄和个性特点，问题内容枯燥且缺乏趣味性，只是针对教学内容生硬地提出问题，这种提问不仅不会引起学生的兴趣，还会造成学生的互动热情的下降，不利于数学教学活动的有效开展.　　（二）课堂提问缺乏针对性　　有的数学教师提出的问题缺乏目的性和针对性，主要是因为习惯了课堂授课以自我为中心，有时只为提问而设置问题，对问题想要达到的教学目的考虑不足，有时甚至脱离了学生的课堂学习需求，导致课堂提问偏离教学主题，让学生抓不住学习的主要方向，致使数学课堂的提问徒有其表，无法发挥问

4、题教学应有的作用和价值.　　（三）课堂提问缺乏层次性　　在数学课堂上，学生的学习基础和学习需求是存在较大差异的，这就使得数学教师统一化、标准化的提问必须做出改变，但是有的教师在教学过程中为了扩大课堂教学容量，很少会设置差异化的问题，忽视了学生的认知水平和接受能力，有的问题设置过于简单，学生不需要学习就能解答，对课堂教学不能起到引导作用；有的问题难度又过大，使学生产生畏难心理，导致课堂教学不能达到理想效果.　　二、高中数学问题教学方法实施策略　　（一）增强数学提问的趣味性　　高中生的学习压力大，数学教师多开展趣味性的提问，可

5、以让学生对数学学习更加专注，同时有助于学生数学思维能力的培养，让数学课堂不再枯燥和乏味.因此，高中数学教师在教学实践中，要重视对问题的趣味化设计，即结合课堂教学目标以及高中生的学龄特征，多通过学生喜闻乐见的形式开展问题教学，通过趣味化的问题对学生的数学学习进行有效的引导.例如，在讲解“立体几何”时，即便教师在教学过程中通过多媒体等辅助教学手段，学生对于很多问题仍旧难以理解，此时教师可以多选择一些生活中的趣味化问题，能够更好地激活学生的思维，调动学生的学习积极性，如，教室里的门、天花板、墙面等都可以看成是平面，整个教室、墙角

6、都可以看成是几何体，然后教师再有针对性地提问面与面、线与线、线与面之间的相关问题，学生会带着自己感兴趣的问题进行思考，这对学生提高学习效率将会大有帮助.　　（二）增强数学提问的针对性　　课堂提问是为教师教学和学生学习所服务的，所以教师在设置问题时要紧密结合教学内容，如果问题没有紧密联系教学内容，与教学内容相脱离，提问也就失去了针对性和教学意义.因此，高中数学课堂教学中的提问，必须与教学内容紧密联系，结合高中生的学习需求和教学目标进行科学提问，避免教师的自我反问和自问自答，一味追求形式上的创新也不利于教学目标的实现.例如，在

7、“随机概率”的教学中，教师对问题的设计和导入，一定要结合随机概率的教学内容和教学目标，然后创设趣味化、探究化的问题情境，这样学生将会对学习内容有极大的兴趣和期待，增强问题提问的有效性和?对性.　　（三）增强数学提问的层次性　　高中生的学习基础和学习偏好存在很大差异，加上学生的生活经验和阅历不尽相同，所以教师在进行提问时要充分考虑学生的数学基础和知识水平，设置差异化且富有层次的数学问题，尽量使每名学生都参与到数学课堂的问题互动中来，并做到学有所获.例如，在讲到“相似三角形”的判定定理时，在讲完三个定理之后，教师就可以由浅入深

8、地进行提问：“通过上面讲解的判定定理，请同学们总结一下可以判定两个三角形相似的方法有几种？分别是什么？在运用上述方法的时候应该注意什么？”如此一来，不同层次的学生都可以有效投入到问题的思考和反馈活动中来，并及时检验自身的学习成果，做到查漏补缺，不断完善自身知识结构.　　三、结语　　总之，课堂提问是高中数