绿色出行教学设计.doc

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1、《绿色出行》活动设计广州市海珠区怡乐路小学郑玉兰【活动内容】人教版小学数学教材六年级下册105-106页。【活动分析】近年来，环境质量越来越差，为了还天空一片蓝色，提倡“绿色出行，低碳生活”。节约能源、提高能效、减少污染、有益健康、兼顾效率的出行方式，称之为绿色出行。教材通过“绿色出行”这一“综合与实践”活动，通过解决实际问题，感受“绿色出行”的重要性；通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的应用。【学情分析】近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通

2、过自身的经历和新闻媒体，已能初步感触到环境危机给人类带来的种种灾难。六年级学生已具备通过网络、其他资源等收集、整理资料的能力，但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。不过通过几年多样化学习方式，积累了一定的数学活动经验：会通过小组合作交流信息；会通过小组合作，运用数学知识解决问题。【活动目标】1．通过综合应用平均数、单位换算、统计、速度、时间、路程之间的数量关系、估算、百分数等知识和方法解决实际问题，进一步加深对这些知识和方法的理解，提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象

3、、解决简单实际问题的能力。2．通过对二氧化碳排放量、与出行方式相关数学问题的研究等，理解绿色出行的意义。3．培养环保意识，激发学习数学的兴趣。【活动重点】根据生活实际信息提出问题，并综合所学解决问题。【活动难点】培养处理信息的能力，倡导并提高大家绿色出行的意识。【活动准备】多媒体课件、学生收集资料、计算器及前置作业1、前置作业内容：（1）什么是“绿色出行”？在我们的日常出行方式中哪些属于绿色出行？（2）为什么要“绿色出行”？请调查：①二氧化碳对环境主要影响是什么？②平均每辆汽车每千米排放多少二氧化碳？③一般，一辆汽车平均

4、每年大约行驶多少千米？④近几年广州汽车持有量是多少？全国呢？全世界呢？查找相关数据。（3）问卷调查本班同学上下学及家长上下班出行方式，并统计数据制作总表。调查形式：以四人小组为单位完成上述所有内容，小组内可协调分工各自的小任务，比一比哪一小组合作效果最好，完成作业质量最高。作业上交要求：既要有资料的电子稿（可以是word文档形式，有图有文字，也可以是ppt），还要有收集资料的活动过程照片电子稿（可以是个人的活动照片，也可以是同学合作查找资料的照片，也可以呈现家长帮忙的照片），其中资料电子稿还需打印出来，方便课堂交流。2、

5、整理学生所收集资料，制作小视频（设计意图：“综合与实践“对学生而言，是一种研究性的学习，六年级学生在生活中对“绿色出行”这一话题已有一定的经验积累，在此经验积累上引导学生提出相关问题并亲身经历一个搜集信息、处理信息的过程，既有利于激发学习兴趣，又可培养自主探究和学习的能力，还有利于教师把握学生的学习情况，根据实际反馈的问题及时调整教学，使教学做到既有预设也有生成。）【活动过程】一、开门见山，揭示课题1、揭示课题2、观看信息视频二、合作交流，探究问题1、探讨二氧化碳的排放，认识绿色出行的必要性（1）分析信息，提出问题信息1

6、：据调查，每辆汽车平均每千米约排放160g二氧化碳，一般一辆汽车平均每年约行驶15000km。问题1：一辆汽车一年约排放二氧化碳多少千克？合多少吨？信息2：最新统计数据显示，广州汽车保有量已突破250万辆。问题2：广州市的汽车一年约排放多少万吨二氧化碳？信息3：2015年末全国民用汽车保有量达到17228万辆问题3：2015年全国民用汽车一年约排放多少亿吨二氧化碳？（2）运用数学知识和方法解决问题①学生独立在计算纸上列式计算1.160×15000=2400000克=2400千克=2.4吨2.2.4×250万=600（万吨

7、）3.2.4×17228万=41347.2（万吨）=4.13472（亿吨）②四人小组内互相交流答案，并说一说解决这样3个问题你都运用了哪些数学知识或方法？解决问题过程中哪些地方容易出错？③全班对答案，小结解决问题过程中用到的数学知识点或方法：单位换算（板书）④体会平均数的应用价值注：由于数据都是平均数，因此计算问题3时也没有必要一定精确计算，提示学生采用估算的方法计算。板书：平均数估算（3）通过计算结果，对比数据，感受二氧化碳的排放量之大，体会绿色出行的必要性。（设计意图：鼓励学生自己尝试提出简单情境中的问题并解决，以培

8、养学生提出问题和综合运用所学知识解决问题的能力；同时将计算出的原始平均值推广到广州乃至全国进行计算，学生在这一过程中既进一步提高了运算能力，又能通过具体的数据切实感受到汽车排放二氧化碳对环境的破坏之大）2、探讨绿色出行的方式（1）出示题目：小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45