《为中华之崛起而读书》教案.doc

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1、《为中华之崛起而读书》教案一．预习学案1.预习目标（1）自学生字词，通过查字典的等方法理解词意，读准字音，认清字形。（2）读熟课文，划出不理解的句子，用自己的话概括课文的主要内容。（3）了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。2.查预习情况重点：在阅读中体会人物的思想感情。（1）自由朗读课文，读准生字词，读通句子，读出感情。（2）同桌互动，互相检查，及时纠正错误读音。（3）检查形近字、多音字的掌握。二、探究学案第一课时（一）谈话导入，板书课题。1、出图：周恩来。同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩

2、来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。4、读了课题，你想知道什么？周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。（二）、初读课文 整体感知1、认读生字师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？（一）课件出示 开火车读           

3、         （1）、jué        mó     xún         zū 崛起        模范       巡警        租界地 rǎng      fù      chéng        bó吵嚷        妇女       惩处     伯父                   fán     dì    yì     zhèn热闹非凡      帝 国主义      振兴中华 铿 锵 有力        闯  进 （2）、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。（学生再读

4、词语）2．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。▲帝国主义列强租界——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。▲惩处放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”是什么让周恩来产生了这样的想法？▲中华不振——一起读（板书：中华不振）过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。3.梳理课文内容。（1）、理清课文层次，引导学生概括文中的3

5、个小故事。（2）、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？（3）师：为了帮助同学们理解课文的背景，请大家看一个视频短片，联系最近的钓鱼岛事件谈谈感受。出示视屏课件。第二课时（一）、谈话导入，板书课题。（二）、复习词语1、认读词语。课件出示：崛起惩处巡警轧死欺凌胸怀喝彩租界铿锵有力中华不振耀武扬威疑惑不解衣衫褴褛得意扬扬通过开火车读，领读，男女生齐读检查。2.选择词语，回顾课文师：请你回忆课文的主要内容，试着用上一些四字词语。（三）研读重点，深入感悟。1、出示课件：自主学习，合作探究：（1）.课文中哪些语句让你感受到中华不振，边读边思考，画出相关的句子，简单写写自己

6、的感受。（2）.小组交流，智慧共享。板书中华不振2、交流反馈（1）从周恩来与伯父的对话中体会’中华不振”出示课件：没事可不要到那个地方去玩啊！为什么？那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！那又是为什么呢？为什么？中华不振啊！师：面对中华不振，周恩来的态度？伯父的态度？面对中华不振，周恩来常想些什么？板书常想。过度语：是啊这一连串的问题正是他强烈好奇心所在，它们驱使着少年周恩来不惜背着伯父闯进租界地看个究竟。(2)从租界地里看到的情景体会“中华不振”a.出示课件：这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿,热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警

7、。b.出示图片，租界地与租界地外的图片，体会‘大不相同‘灯红酒绿、热闹非凡“，理解词义。c.学生通过表演“耀武扬威“的巡警。理解词语意思。师：同学们通过这些资料图片和刚才的表演，有什么感受？将你们的感受大声说出来吧。过渡语：到底是租界地里发生了什么事使中恩来真正体会到“中华不振”？d.出示课件：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个