r2009429174954大学英语四六级考试改革介绍

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1、大学英语四六级考试改革介绍主要内容改革背景“为什么改”？总体思路“怎样改”？主要变化“改什么”？相应措施“改后怎么办”？改革背景教育部“高等教育质量工程与教学改革工程”2003年教育部《大学英语课程教学要求（试行）〉2004年教育部大学英语教学改革180所高校试点2004年教育部四六级考试改革项目组2004年大学英语四六级考试历史、现状、规模、社会权重教学反拨/考试后效作用总体思路考试性质定位为“教学考试”考核综合应用能力特别是听说能力降低考试结果的社会权重保证和推进教学改革逐步向机考推进逐步扩大口语考试规模主要变化三变：改变成绩

2、报道形式改变语言能力结构改变考试题型主要变化1计分体制：满分710，均值500成绩报道：-不设及格线，不发合格证，-只发成绩单，详细报道每一位考生的总分和单项分，向学校解释分数含义改革后的四、六级考试计分体制自2005年6月考试起，四、六级考试的分数在经过加权、等值、正态化数据处理后，将报导为:正态分均值为500标准差为70成绩全距为290-710不设及格线向考生发成绩报告单，报导其总分和各部分的单项分向学校提供四、六级考试分数的解释主要变化2考试权重分布听力35%：对话15%，短文20%阅读35%：细读25%，速读10%综合15

3、%：完型填空/改错10%，短句问答/翻译5%写作15%:短文主要变化3：考题内容与形式听力：短对话，长对话，短文听写，讲座，广播电视新闻等；多项选择，复合听写阅读：篇章语义理解，语境词义理解，阅读技能应用等；多项选择，选词填空，是非判断综合：多项选择，错误辨认与改正，简短回答，中译英写作：议论文，说明文，应用文；口试：面试型（非面试型/机考）测试题型上的改革增加非选择性试题的比例：35%-45%复合式听写compounddictation句子填空（快速阅读），是非判断trueorfalse改错、简短回答或句子翻译（综合测试）写作口

4、试仍与笔试分开，继续实施面试型四、六级口语考试（CET-SET）研究开发一个更具有可操作性、能适应不断扩大的考生规模、且能降低考试所需的人力和物力的口语考试非面试型口语考试（如录音、电话、计算机化等）主要变化4英语语言能力等级量表can-dostatement入学水平考试CET-PlacementTest“平均级点分”高端考试CET-AdvancedLevel相应对策（三变）转变教学观念：教学观、教师观、学生观、学习观、质量观、人才观、考试观/评价观改变教学模式：自主性、交际性、互动性、合作性、应用性、体验性、个性化、网络化、综合

5、化、过程化、人性化改变教学态度、行为方式、学习习惯、教师角色、学生角色、评价体系EnglishlanguagevarietiestoolbehaviorskillLearningpurposesmeansCulture/sWhatisEnglish?TellmeandIforget.TeachmeandIremember.InvolvemeandIlearn.----BenjaminFranklinfromNewDirections(PeterS.Gardner)1998CUPWhatislearning?IhearandIfor

6、get.IseeandIremember.IdoandIunderstand.FromthequotationsinanAmericanlibrary语言是工具/技能/行为不是求“懂”，而是求“会”、求“能”、会用、能干不是训练“做题”的本事，而是培养“做事”的本领不要教/读死书，而要“行动”：动脑、动口、动手、动心不要灌输，而要刺激：视觉、听觉、感觉、知觉语言不是教会，而是学会，练会不仅“学会”，还要“会学”不是“讲-听-记”，而是“导-练-干”不能一卷定高下，而要综合评价，业绩评价教学目标/方法的转移讲解语法重输入重教重知识强

7、调准确/形式课文为本成果取向/卷面完成教的目标交换信息看分数水平交流思想和感情看能力高低完成学的目标过程取向/行动任务为本学用法usage学交际学听说读写强调流畅/意义重技能重输出重学应用语法学应用use在交际中学在听说读写中学语言知识语言技能交际策略LinguisticknowledgeSocio-linguisticskillscommunicativestrategiesLanguagecommunicativecompetencelevels解读《教纲》和《考改》适当处理三种关系：1）打好语言基础与培养综合应用能力的关系2

8、）培养英语综合应用能力和强调听说能力的关系3）基于网络的人机教学和基于课堂的人际教学的关系努力实现四种转变:1)转变教育观念2)转变教师角色3)转变学习方法4)转变管理体制充分发挥五种评估功能：1）获取教学反馈信息的依据2）改进教学管理的依据3）4