望闻问切诊断课堂弊病.doc

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1、望闻问切诊断课堂弊病听评议改提高教学效率——我的课堂教学评价观合水二中梁东旭“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。作为教师听课、评课是基本的技能和素质，我们的老师中有能精辟评价、指点迷津的高手，但也有一部分老师评课时抓不住关键，找不到“问题”。每一个老师的每一节课，都有他的闪光点，也必然存在一些不足和问题，因此，我们要辩证的去评价一节课。老中医在看病时“望、闻、问、切”是其基本手段，我们在参与听评议改的过程中，也不妨动用我们的一切感官去参与、去感受，并且及时把我们的体验和感悟记录下来，借助一定的

2、教学理论去阐释、去论证，找到解决的途径、提升的办法，就可以形成很好的评课意见。如果我们在顺着自己的思路评议一节课时，能同时采用换位思考的办法（也就是站在授课者的角度或学生的角度），反思一下“如果是我，我将会怎样教（学）？”效果会更好，既帮助了别人，又提升了自己。下面我结合自己的听评议改实践，谈谈如何很好的去评价一节课。一、端正态度，明确认识，抱着对授课者负责的态度去评议一节课。我们开展听、评课是为了帮助授课者找到自己意识不到的问题，说服其改正不足，提高效率。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别

3、人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。不要用过于强硬的话语或绝对化的语言，把自己的观点强加给别人，也不要轻描淡写、冠冕堂皇、不关痛痒的应付了事，更不能恶语相向、诋毁攻击。要诚心诚意的用先进的教育教学理念去观察教师的教学行为和学生的学习方式，并根据课的类型（过关课、研讨课、示范课、优质课）、授课者的教龄、学生的组成情况、授课者以往的表现等给出客观公正的评价。二、做好听课准备，全面了解施教环境，做到心中有数。“不打没有准备的仗”。我们在听课之前应该做好充分的准备，提早携带好听课笔记并在上课前进入听课地点，通过对学生的调查了解教学进度，明确授课者将要讲

4、授的内容，自己在课程开始之前先预习一下课本，对课本内容有一个大致的影响，特别注意一下课后的习题和练习题，以便于判断教师教学是否脱离了课本。若为公开课，还应该认真地研究一下教者的教学设计，同时拿出对教学设计的评价意见，对教学设计的评价主要有以下几个方面：一看教学目标定位是否全面、具体、明确、符合课标和学生实际；二看教学重难点是否突出；三看是否有对教学方法的理性思考和总结；四看教学过程的设计是否体现“双主”地位，有没有学生活动的设计，有没有为达成目标服务，结构是否合理，内容是否充实，有没有梯度等；五看是否有典型的当堂训练题、当堂检测题；六看板书设计是否科学、美观、突出重

5、点；七看整个教学设计有没有特色，实用性和操作性怎么样等。三、认真听课，全程观察，如实记录，客观评价。听好课是评好课的前提，我们要充分调动自己的感官参与到师生的教学活动中去，为课堂把准脉，找到病根，开出良方。要在课后做到客观、公正、准确，必须把握好过程性评价和总结性评价两个环节。㈠过程性评价，是指评课者在听课的过程中，根据需要记好第一手材料，主要是教学活动中的优点、主讲人的优势、课堂特色、存在的问题和改进建议等，同时运用先进的教育理论进行阐释、说明。这一阶段的评价以教学过程为支撑，可以关注教学的每一个细节，从微观上指导授课者改进教法。1、评课题的导入、目标的展示、情景

6、的创设和氛围的营造。“良好的开端是成功的一半”，一堂课能不能吸引学生，能不能高效，开头非常重要。听课者要充分关注授课者的开场设计，肯定和吸收特色，指出问题和不足。2、评教学基本功。一评教学语言，是否用普通话教学，语言科学严谨，规范简洁，生动形象，具有感染力，富有激情；二评教态是否亲切、自然、端庄、大方；三评板书是否工整、美观、言简意赅，层次清楚；四评是否能熟练地运用现代化教学手段；五评是否具有较强的课堂应变和调控能力。3、评学习任务的布置，学生自学过程的指导，学习成果的检测和反馈评价。按照新课程的要求，教师导入新课后，要布置学习任务，要求学生先自主学习课本内容，这时

7、候，听课者就要观察教师的行为和学生的行为，特别是对留心教师对学生的点拨、引导和评价。4、评教师的教。看教师能否根据学生的学情对教材进行组织与处理，能否恰当地补充教学材料；能否把当时、当地及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中；能否合理地运用多媒体教学资源、科学地选择教学策略；教师角色能否较好地转变，真正做到师生平等；是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默的语义环境等为学生创设愉快的学习心境；是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习，使教学活动落实到“教”学生“学”上；能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。5、评学生的学。学生对本节课