提升人才储备钳工实训教学质量几点思考.doc

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1、提升人才储备钳工实训教学质量几点思考【摘要】目前钳工实训普遍存在形式单调、内容枯燥等问题，加之劳动强度较大，不少学员望钳工实操而怯步，如何更新教学观念，改革训练方法，优化训练内容，激发学员的学习兴趣，是值得培训老师认真探讨的重要课题。【关键词】钳工实训；教学观念；探讨；重要课题钳工技能训练是培训中心对机械类专业人员进行技能实训的一门必不可少的重要实训课程之一，它的内容包括平面划线、钳工、锂销、锯割、钻孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括设备的维修和保养等，由于钳工技能训练主要以手工加工为主，内容枯燥陈旧，动作单调练习中消耗

2、体力较大，身体容易劳累，导致学员学习的积极性差，随着时代的发展和学员思想观念的转变，传统的教学方法和内容已经不适应当前的形势，如何在新形势下改变钳工技能的实训教学，提高机械类技术工人综合素质，是摆在专业教师面前的一个重要任务和课题。1钳工实操有以下几方面的特点（1）钳工实操所使用的设备和工具都比较简单,如：钻床、砂轮机、锂刀、手锯、锤子等，这些工具在使用过程中由于工具简单学员没有什么好奇心，缺乏求知欲望，还有的学员认为钳工技术与当前日新月异的现代化设备相比已经很落伍了，即使掌握了也没有用武之地。（2）钳工实操时劳动强度大，体能消

3、耗高，学员在实操过程中感到比较疲劳。（3）钳工实操时噪音大，实操环境差。培训中心共有钳台32个，如果赶上人多有可能有50余人共同在车间里进行实操作业，这么多学员同时进行锯割、锂削、敲击各种声音交织在一起，会让人们产生心烦意乱的感觉。（4）钳工效率低，进度慢，学员实操无兴趣。钳工制作时，要挫销好一个平面需要反复多次进行，有时一个上午也挫不平一个平面，会让学员感到枯燥乏味。2钳工实操教学中存在的问题当前我国绝大部分培训机构或院校的钳工实训都是围绕着锯割、锂削等内容进行教学，多数是加工六方体或三角和六方的镶配制作，只要钳工实操，教师采

4、用的课题内容几乎一样，学员们往往经过一周的培训，绝大部分人都会感到厌倦，不愿意动手；有的学员干脆不来上课，认为在机械化和自动化时代的今天,这种手工加工技术已经过时，对今后不会有用，抱着这种心态的学员在培训学习过程中，会有一定的懈怠心里，这样就给培训老师和管理人员在培训期间的管理和授课都会带来很大的困难。3针对提升钳工教学质量的研究与思考在钳工实操教学过程中，本人发现如果按过去填鸭式教学方法去教学，就会缺乏新意，学员很快感到乏味，疲劳厌学，没有主动学习的积极性，所以良好的教学方法是激发学员学习兴趣的金钥匙，下面介绍几种较为可行的教

5、学方法。3.1参观工厂，感受钳工的重要性储备人员大多刚从院校毕业，他们对钳工的重要性还没有一个很好的概念，那么让他们在实操前去感受一下工厂的零件制作、设备的装配等钳工工艺，让他们更能直观的感受到职业道德、职业精神方面的教育，培养他们的爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。3.2进行视频教学，增强感性认识在每个教学模块实训前，有计划的组织学员观看演示视频光盘，让学员有一个更直观的感受，如观看刃磨扁铲的视频时，会让学员从中学到刃磨前砂轮机的检查、刃磨角度的掌握、什么样的刃磨姿势是正确的、刃磨时的安全注意事项等等，通过视频的观看，让学员更能直观的

6、感知刃磨的操作知识，为日后训练打下良好基础。3.3感觉技能，培养反应能力感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求。在钳工技能操作中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了操作技能水平。对初级钳工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。要对自己的下手有一定分寸。以锂削为例，需要了解当自己分别采用大板锂、中锂与油光锂时，每次锂削的锂削量大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锂几下

7、，就把工件尺寸锂小了。这就要求多动手、多检测、多思考、多观察，通过科学操作，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的钳工在锯割后留下约0.2mm的余量，使用大板锂连锂十次左右，将余量减少到约0.1mm,然后使用中锂再锂削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光锂修整。3.4实操中穿插着理论教学在实操过程中会让学员根据图纸要求来进行制作,那么图纸上的各种制图和公差配合就可以通过在实操前穿插的就进行讲解了，避免在上理论课时学员对其有一定的抵触心理，例如，在实操培训中一道实操题目《套螺纹》，如图通过掌握实

8、操前学员必须读懂图的想法，很自然的就把机械制图和公差配合的相关知识在实操前一并就介绍给学员了，这样无形中就把理论知识进行了温故而知新。3.5采取措施培养学生对钳工实训课的兴趣要培养学员对钳工实训课的兴趣，需要做到以下三点：一是将钳工实训课的教学内容与学生的日常生