关于高中文言文教学的几点建议.doc

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1、关于高中文言文教学的几点建议关于高中文言文教学的几点建议作者简介：胡宇阳，女，黑龙江人，东北师范大学文学院2012级研究生，语文学科教学。摘耍：在高中教学阶段，文言文教学一直以来都受到教师和学生的高度重视，教师极力的灌输，学生努力的学习，但是却造成了文言文课堂枯燥乏味，学生学习的效果并不理想的现状，如何让文言文的教学变的高效有活力，本文提出了几点粗浅的建议。关键词：文言文；教学；积累文言文教学一直是高中语文教学中的重中之重，教师把它看成教学的重点以及难点，看成是得分的关键，在教学过程中，一般都占用2-3个教学时数。教授文

2、言文的课堂中，大多数教师都以讲解文言知识为主，实词、虚词、语法、特殊句式等成了学生学习的主耍内容。这样的教学方法使得课堂枯燥乏味，学生看到文言文后会产生畏惧的心理，学习文言文的效率和程度达不到教师预期的效果。由于教学时数的限制，如何在有效的时间内高效的学习文言文,如何让学生不惧怕学习文言文，如何让文言文的课堂变的生动有趣,是很多教师一直在探索和追寻的，本人将提一些粗浅的建议，供大家参考。一、重视诵读，培养语感无论学习各类文体的文章，诵读始终是关键，尤其对于文言文来说，其中有许多生字、生词以及特殊的断句，只有在反复诵读的过

3、程中，才能加强领悟，加强记忆。相比于现代作品来说，文言文读起来还有一种特殊的美感，有的合辙押韵，有的气势恢宏，能让学生在诵读的过程中，与作者进行直接的对话交流，感受作者的情感，感受作品的意境，从内心之中产生震撼。学习任何一门语言，语感的培养都是非常重要的，文言文教学也不例外，只有有了大量的诵读，大量的沉淀，学生再遇到文言文时,就会凭借自己的积累，凭借自己的语感來通读文章。在文言文教学过程中，教师可以加强诵读方面的指导，有意识的培养学生的诵读能力，让学生自己在诵读的过程屮掌握学习文言文学习的技巧。二、适当延伸，增加兴趣高中

4、语文教材中文言文的选篇多选自于历史著作，以人教版语文教科书第一册为例，这本书共选了三篇文言文，分别是选自于《左传》的《烛之武退秦师》，选自于《战国策》的《荆轲刺秦王》，选自于《史记》的《鸿门宴》。这些历史著作中，有许多牛:动有趣的历史故事，妙趣横生的人物传记，教师在讲授的过程中，可适当加入一些这样的小故事，提升学生对历史，对课文的兴趣。例如《烛之武退秦师》这篇课文，其屮就有许多著名的历史人物，历史事件，教师在讲课吋就可适当的穿插一些故事，增强文章的趣味性。例如文中提到的春秋五霸之一晋文公的身上，就有许多可讲的故事，他逃亡

5、屮的故事，他忠臣介子推的忠义故事，以及著名的城濮之战等等。让学生自己乐于探究历史，同吋从历史人物的身上激发某种情怀。同时，教师还可以讲一些古代的文化常识，古代的器物知识，以此来拓展学生的知识面，激发他们学习古文的热情。三、注重积累，促进自学要想学好文言文，需要的是H积月累的沉淀。大量的文言知识不是一朝一夕就能学会的，是课内和课外共同累积的成果。尤其是文言文中的词汇，只有掌握了大量的实词和虚词，知道它们的不同含义,不同用法，掌握文言文中不同的句式，特殊用法的标志，在遇到文言文的时候才能迎刃而解。教师在具体的实施环节中，可运

6、用很多方法，可以以教材为范本,在学习一节新课时，对这节课涉及到的知识点进行圈点勾画，例如实词下画横线，虚词下画虚线，特殊句式下画波浪线，然后自己对照参考书或练习册，把一节课涉及到的通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用、特殊句式等写在课文后，以便于以后的学习。还可以构建一个文言知识本，把每节课的知识点积累到上面，这样学生的文言知识不仅串成了一个系统，也便于今后的学习查阅。最主要的是，让学生养成查字典的好习惯，人手一册字典，遇到不会的知识及时查阅。在学生养成这种积累的习惯后，教师还要指导学牛进行文言知识的自学，当他们阅读

7、古籍名著，或是平吋接触的其它文言文时，遇到没见过的字词，通过自己查找字典，翻阅资料，放终都记到文言课外知识本上。这样，经过高中三年的学习，学生的手上就占有了丰富的资料，也逐渐培养了深厚的文言功底。四、方法灵活，处理得当文言文的课堂，处理不好就会陷入枯燥乏味的局面，教师讲的缺乏激情，学生听的昏昏欲睡。要想让学生真正的学进去,就要采取灵活多样的方法。每个教师的风格都各不相同，优雅的教师可以多采用诗意化的语言，让学丰领略古老文字的美感；幽默风趣的教师可以运用许多现代化的语言贯穿其中，让学牛用现代的思维领悟古代的智慧；擅于朗诵的

8、教师可以进行范读，让学生在悦耳的声音屮感受文章的魅力；擅于古文字研究的教师可通过几个古文字的讲述增加学生的兴趣。这样一来才会让学生真正的乐在其中。同时，文章的详略要处理得当，教师不能逐字逐句的进行翻译,容易造成学生的依赖性。较为简单的可由学生自己通过书下注释或者翻阅字典进行解决。文章的情节和文章的知识也要处理得当，不