充分利用课后练习阵地培养学生综合能力.doc

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1、充分利用课示练习阵地培养学生综合能力K湖北巴东一屮胡其林4443002课后思考练习题是教材编委会针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程屮落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针。精巧的练习设置体现了因材施教的特点。笔者就语文学科课后思考练习题的设置来探讨怎样利用这块阵地发挥教材的优势，从而提高教学效果。纵观新I口教材两种版木的课后思考练习的设置特点，笔者发现：老教材十分注重“双基”训练，而新教材在练习的设置上已由基础性向能力性转化。尽管文言文单元课后练习没有多大差别，但新版教材屮现代文教学单元、写作教学单元示设置的练习题体现了知识性、趣味性、

2、能力性、开放性和时代性的特点。一些思考练习题更注重学生鉴赏能力、思辨能力、发散思维能力的培养；一些练习题把课木知识与课外知识、把理论与实践有机结合起来，有助于学生开展研究性学习，具有很强的针对性和时代感。另外，新教材还增加了一些课外资料补既能激趣，又有助于学生对课木内容的深层理解。目前由于备种教参、教辅资料对教材内容的多元解剖，学生也配有多种同步练习，教师在备教时较少关注课示练习题，加上高考命题又不取材于教材，教师对课示练习处理就显得无足轻重了，甚至置Z不理。在教学屮忽视编排者的意图，忽视这一板块的教学作用，学生学习就会陷入不求共解的泥淖中。其实，课后思考练习是一朋蕴含量十分丰富的矿山

3、，只要你去开发，就会挖到意想不到的矿物。究竟课后练习题暗藏什么玄机呢？第一、课后练习题的设置包含了木章节的教学重难点和知识要点，是教学环节屮叽固落实的前沿阵地。不同体裁、不同风格的篇章在思考练习设置的侧重点上是不尽相同的。古诗文练习设置十分注重文言基础知识的巩固落实，因此涉及语言语法方面的练习居多；现代文课后练习设置因文而异，注重学生思维能力的训练。如小说单元课后练习设置多为文章语言、精彩细节、人物形彖的分析鉴赏和评价；杂文随笔、散文又注重主旨和思路的分析理解等等。总Z,学生可以借助这一板块来巩固落实基础，提升理解能力，培养思维品质。它是教学内容的有效补充，更是教学反馈的前沿阵地，因此

4、一定量的课后训练是十分必要的。笫二、课后练习题有的十分注重初高屮知识的纵横比较，总结归纳，体现了系统性、规律性、综合性的特点。这类对这类练习加强对比阅读，有助于学生知识体系的归纳，也可把学生从课本学习引向课外拓展，达到温故而知新的教学效果。如人教版高屮语文教材屮课后的练习题：“本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么不同？本文和《荷塘月色》在比喻的运用上有什么不同？”（《我的空中楼阁》）“关于秦朝灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处？两文立论的角度有什么不同？”（《阿房宫赋》）“《滕王阁序》和《兰亭集序》两文在写法上有什么不同？（《滕王阁序》）“试比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》在写法

5、上的异同？（《赤壁赋》）在课示练习屮，这样的思考题比比皆是。教师在教学屮引导学生对比阅读理解，并授之以漁,长期以往学生自然会养成一种比较阅读的习惯，从屮总结出阅读规律和技巧，为提高学生现代文阅读理解能力奠定一个强有力的基础。第三、课后练习中富有创意的题目既扌II住教学重点，又向适度向课外辐射，备课中巧妙利用，这类题li就可成为课堂教学的兴奋点，能培养学生的发散思维能力和辩证思维能力。课示练习屮有些思考题是开放性的，它立足于课内要求联系学过的知识或生活实际来见仁见智发表意见。教师在教学屮有机把它引入课堂，既可活跃课堂气氛，乂能激发学生思维能力。譬如在学习陶渊明的《归去来兮辞》时•，课后有

6、道思考题是这样设计的：“有人认为陶渊明不仅是一个田园诗人，而且是一个理想主义者。以木文和初屮学过的《桃花源记》《五柳先生传》为依据，说说你对这个问题的看法。”设置这个问题主要是让学生全方位地去认识了解陶渊明的思想。课堂教学屮，我以这个问题作为教学的突破口，引导学生多元思考,探讨陶氏的思想境界。学生能根据初中学过的文章及历史知识对陶渊明作出H己的评价：或认为陶的诗歌成就很高，在政治上是失败的；或认为他的归隐思想退消极的，是对自己、家庭和国家不负责任的表现；或认为他是一个空想主义者，当自己理想不能实现志不得伸时,愤世嫉俗地出走官场这是不明智的；……用绕陶渊明的思想，课堂上学生掀起了一股学术

7、争论的高潮，课外学生还把讨论的结果用周记和随笔的形式记录下来了。又如在教完《师说》一文后，我把课后的一个思考练习题（课文屮有关“尊师”与“重道”的观念，是否适合现代社会？你认为最理想的师生关系应该是怎样的？）作为一个专题用一节课让学生去讨论。仅一个问题，学生不仅加深了对课木内容的理解和认识，还能利用课木观点联系社会现实提出自己的看法，说出自己的心里话。尤其是在第二问的讨论屮，学生用一种求知的心态、对H己负责的态度坦露真言，描摹出白己理想屮的师生