语文阶段考试.doc

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1、高二年级下学期第一次月考语文试题本试卷分第I卷和第II卷两部分。满分150分，考试时间150分钟。第Ⅰ卷阅读题（共66分）一、（9分）阅读下面的文字，完成文后各题。谈谈“情景交融”情与景，是诗歌创作的两个要素。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。顾起元说：“作者内激于志，外荡于物，志与物泊然相遭于标举兴会之时，而旖旎佚丽之形出焉。”用现在的话来说，情因景而物态化，景因情而意象化，这便是诗人进行形象思维和艺术构思的基本内容。而触景生情——情景相生——情景交融，便成了诗歌意境创造的基本途径之一。从我国的古典诗歌民族传统来看，情景交

2、融代表着我们民族基本的审美趣味与审美理想。古典诗歌往往通过借景抒情、寓情于景，而使诗情画意高度融合，从而在艺术上表现为含蓄蕴藉、诗味浓郁，使人读之，悠然神远。诗歌，或借景抒情，或寓情于景，或缘情布景，其中所写景物，不只对诗人所抒之情起着规范作用，显示着诗人思想感情的趋向，还使诗人内在的，乃至抽象的情感外化、客观化和对象化，从而增强诗歌的形象性、具体性、生动性，而且，“情融乎内而深且长”，“寓情于景而情愈深”，更加强了诗歌的美感，令诗歌耐人寻味。情景交融，关键在融。有些诗，情景并同，然而妍媸各别。谢榛曾说：“韦苏州曰：‘窗里人将老，门前树已秋。’白乐天曰：‘树初黄叶日，人欲白头时。’

3、司空曙曰：‘雨中黄叶树，灯下白头人。’三诗同一机杼，司空为优；善状目前之景，无限凄感，见乎言表。”这大约是因为，司空曙的两句诗，仿佛信手拈来，抒写自然，善藏善露，能给人以更多的美感。也就是情与景融合得好，不露痕迹。由此可知，同是情景交融，也自有高低优劣之分，或者说有程度的不同。而最为人们津津乐道的则是情景交融、物我两忘的艺术境界。传统的美学观念中有一个显著特色，即认为世界万物具有类似人的精神、意识、性情的表现。因此，诗人们往往追求一种“山情即我情，山性即我性”的理想艺术境界，物我同一，浑然无迹。与此相联系，诗人抒情写景，莫不“因性之自然，究物之微妙”。因此之故，同是情景交融之作，不

4、同的诗人的作品却各呈并彩，各有千秋。比如，“大概李(白)写景入神，王(昌龄)言情造极。”又如：“耆卿熔情入景，故淡远；方回熔景入情，故秾丽。”情景交融，说到底不过是一种创造诗歌意境的手段与方式。而要创造出既优美又深切动人的意境，最终还得看整个诗篇的立意。所谓“情景交融，错综唯意”(胡应麟语)，所谓“夫景以情合，情以景生，初不相离，惟意所适”(王夫之语)。它们都较明确地指出了在情景交融过程中，意所应有的统摄作用。所以，抒情写景，贵在立意。(选自任中杰《谈谈“情景交融”》，有删改)1．下列有关“情景交融”的表述，不符合原文意思的一项是(　　)（3分）A．“情”和“景”相互生发与渗透，达

5、到融合无间的状态，产生美妙的诗歌意境，这就是所谓“情景交融”。B．从我国的古典诗歌民族传统来看，情景交融代表着我们民族基本的审美趣味与审美理想。C．“情景交融”使中国古典诗歌在艺术上呈现含蓄蕴藉的特点和浓郁的诗味，使人读来有悠然神远之感。D．情景交融是一种创造诗歌意境的手段与方式，而这种方式最终是由整个诗篇的立意决定的。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)（3分）A．顾起元认为诗人在创作时受到内在主观情感和外在客观事物的共同作用，当主客观相互碰撞时，美丽的诗篇就产生了。B．作者认为诗人在创造诗歌意境时，都必须经过“触景生情——情景相生——情景交融”这一过程。C．诗歌中

6、所描写的景物能够对诗人所抒之情起着规范作用，同时让读者把握诗人思想感情的趋向。D．诗歌中所描写的景物不仅能够让诗歌更形象、具体和生动，而且当诗情画意高度融合时，更能加强诗歌的美感。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(　　)（3分）A．中国传统美学观念认为世界万物具有类似人的精神、意识、性情的表现，这让中国诗人们往往追求一种“物我同一”的理想艺术境界。B．由于诗人个性的差异，即使同是情景交融之作，不同的诗人的作品却各呈异彩，各有千秋。C．司空曙的两句诗虽然在景、情方面与韦应物、白居易的诗句没有差别，但因情景融合得好，不露痕迹而最为人津津乐道。D．胡应麟和王夫之都认为情景交

7、融可以创造出既优美又深切动人的意境。二、（32分）阅读下面的文言文，完成1－4题。王修字叔治，北海营陵人也。年七岁丧母。母以社日亡，来岁邻里社，修感念母，哀甚。邻里闻之，为之罢社。年二十，游学南阳，止张奉舍。奉举家得疾病，无相视者，修亲隐恤之，病愈乃去。初平中，北海孔融召以为主簿，守高密令。高密孙氏素豪侠，人客数犯法。民有相劫者，贼入孙氏，吏不能执。修将吏民围之，孙氏拒守，吏民畏惮不敢近。修令吏民：“敢有不攻者与同罪。”孙氏惧，乃出贼。由是豪强慑服。举孝廉，修让邴原，