小学困生帮扶工作总结.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除兴宁完小帮扶学困生工作总结为了使教育教学落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，2013——2014学年度我校继续举行了师生帮扶学困生活动，“关于如何帮扶学困生的研究”已成为学校教学质量管理的重要组成部分，学校把“关注学困生、帮扶学困生”已成了工作中的重中之重。通过内化教育，通过采取了多种措施，我们有效地控制了学困生的数量，学习风气较以前有明显的变化。现将我校学困生帮扶工作总结如下：一、建章建制——帮扶学困生工作的保障学校高度重视学困生帮扶工作，把帮扶学困生工作放在学校工作的重中之重，教师把把帮扶学困生工

2、作当成课题来研究。学校成立了学困生帮扶工作领导小组，具体指导师生帮扶学困生工作。组长：李彩华副组长：何扬志吴在山金用华谭凤强曹小健成员：欧阳淑王春宏蔡行勇李志刚刘中锋刘超李红艳各班班主任学校制定了《兴宁完小学困生帮扶制度》《兴宁完小帮扶学困生工作计划》，教务处、政务处根据学校工作计划制定了相应的子计划，各班班主任对本班学生摸底后制定了班级学困生帮扶计划。科任教师在期初制定了帮扶学困生计划，计划确定帮扶对象、帮扶内容、帮扶措施。二、归因分析——转化学困生工作的前提此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除我们认为，要转化学困生，必

3、须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教务处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生帮扶对象。政务处根据学困生资料建立了学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。教导处则

4、积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。三、兴趣保护——帮扶学困生工作的基石在学困生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如

5、大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。为了探索学困生学习兴趣激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨，学校在此基础上，提出了关于保护学生学习兴趣的若干意见，统一了全校教师的思想，让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。四、典型引路——帮扶学困生工作的途径一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣传学困生转化的成功案例，

6、激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一年来，我校坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。五、学法指导——帮扶学困生工作的重心大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及

7、时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教导处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学习与交流。召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除六、分层活动——帮扶学困生工作的抓手分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发

8、展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会