一课二上案例.doc

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1、4.一课二上式教学课例执教者宁家君学科数学年级四年级时间2014年9月25日教学内容直线、射线、线段研究主题小学数学课堂中精讲多练参与者惠德顺任寿强曹传生胡苗教学设计教学目标：1、认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。3、初步培养观察、比较和概括的能力。教具学具：教具：线、手电筒课件学具：直尺。教学设计：一、实物导入1、教师拿出准备好的一根线，用双手捏住两头拉紧让学生说一说。2、揭示课题。二、探究新知1、学习线段。（1）、出示线段课件，教师引导学生线段有两个端点，并会用字母表示线段。（2）、同座位交流并

2、用实物演示、画出线段。（3）、让学生小结线段。2、认识直线。（1）、课件演示把线段两端无限延伸。并让学生想象、描述直线。（2）、教师把学生总结的概念板书到黑板上。（3）、学生试着画直线并想想怎样表示直线。（4）、教师引导学生小结直线。3、认识射线。（1）、教师用手电演示射线。(2)、学生在教师的引导下想象、总结射线。（3）、学生画一条射线。（4）、教师简单介绍射线的表示方法。（5）、让学生讲讲现实生活中的射线。（6）、教师小结。4、引导学生比较线段、射线和直线图形端点个数延长情况直线射线线段一、巩固练习：1、同座位边说边画。2、教材P39页做一做。3、讨论：（

3、1）、从一点出发可以画几条射线？（2）经过一点可以画几条直线？(3)、经过两点可以画几条线段？二、课堂小结。三、作业布置。教学实施本次设计从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物的直观演示中感受线的“直”和“曲”，同时引出今天所要学习的内容是认识直的一类线。通过复习旧知，导出课题。接下来先将学生们熟悉的直线和线段学习放在前面，为射线的学习做铺垫。通过演示，让学生能够直观的感知射线只有一个端点，可以向一端无限延伸的特点，拉近了学生与抽象的数学概念之间的距离，极大的调动学生的学习积极性和学习兴趣。因为射线本身在生活中是不存在的，所以先讲概念再联系实际

4、，使学生能够深刻体验射线的特点，自觉地将射线与生活中的现象练习在一起，接着引导学生动手画线，从而加深学生直线与射线的理解。同时培养学生的作图能力，让学生经历和体验知识的形成过程，最后让学生在生活中寻找数学模型，体会数学知识与现实生活的紧密联系。通过小组合作，培养学生合作交流的学习探讨方式，让学生在相互交流中总结归纳三种线的异同点，明白它们之间的区别与联系，加深对直线、线段、射线的概念的理解。在实际的教学中出现了下列几个问题：1、学生把直线和线段在现实生活中容易混淆，加之在生活中很难找一条直线，因此，教学效果不是设计的那么让人满意。2、在讲射线时，学生始终认为射

5、线最终有两个端点，与线段有相同的地方。导致概念的混淆。3、学生的抽象思维受到直观的影响，空间思维一时建立不起来，影响课堂教学的效果。同伴建议本节课做到了以下几点：1、注意了数学与生活的联系，适度关注了学生的生活经验。2、加强动手操作，提供自主探索的空间，培养了学生总结概括能力。3、努力挖掘了教材的数学思想和方法。建议：1、课件出示的图形应从学生的生活中选择。2、教师讲的多了一些，学生探索的少了一些。3、注意培养学生的抽象思维教学反思与改进设想以学论教的反思：本次设计从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物的直观演示中感受线的特点，通过演示，让学生

6、能够直观的感知射线只有一个端点，可以向一端无限延伸的特点，拉近了学生与抽象的数学概念之间的距离，极大的调动学生的学习积极性和学习兴趣。因为射线本身在生活中是不存在的，所以先讲概念再联系实际，使学生能够深刻体验射线的特点，自觉地将射线与生活中的现象练习在一起。引导学生动手画线，从而加深学生直线与射线的理解。同时培养学生的作图能力，让学生经历和体验知识的形成过程，最后让学生在生活中寻找数学模型，体会数学知识与现实生活的紧密联系。学生的学习状态良好，学习兴趣浓厚，学生对事物的直观理解有了进一步的加深，抽象思维得到极大的训练，完成了本节课的教学目标和教学任务。通过本节

7、课的教学，我觉得教师一定要认真备教材、备学生，不能盲目的去仿照。注意教师的精讲和学生多练的结合，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式，有目的地培养学生思维能力。恰当、及时的运用教学手段更能帮助学生理解知识，唤醒学生的思维，培养学生的抽象、概括能力。改进设想:1、本节课教师教的多了一些，下一节要注意发挥学生的能动性，通过合作，培养学生的探究学习方式。2、合理使用教学手段，让其发挥其极致作用。3、注意精讲多练在数学课堂中的体现。改进设计教具学具：教具：课件学具：直尺、手电筒、三种不同颜色的线。教学设计：一、情景导入1、课件出示一副画面:你能在画中找的我们学习的

8、线段吗？说一说。2、根据学生说的演示抽