浅析小学作文教学的现状.doc

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1、浅析小学作文教学的现状及多媒体在作文教学中的应用小学作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是衡量学生语文能力的重要标志。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是在实际教学中我们发现很多学生害怕作文或在写作时胡拼乱造，加之一些作文教学方法不得当，导致目前小学作文教学现状不容乐观。随着信息技术的发展，多媒体在小学作文教学中起着日益重要的作用。一、小学作文教学的现状（一）作文指导应试化作文教学的根本日的是培养学生运用祖国语言文字的能力，其训练的内容也是多种多样的：书面作文、口头作文、记叙文、应用文、观察作文

2、、想象作文等等。处在懵懂时期的小学作文教学在高考大指挥棒的影响下，教师也过早地按应试作文套路来教文，忽视了作文训练内容的多样化，从而导致作文教学的低效。真止致力于作文教学的教师都明白，有时所谓的“范文”未必都是佳作。但目前铺天盖地的《获奖作文大全》、《小学牛考场优秀作文》等类似书籍让人应接不暇，把学生诱入歧途，其势愈演愈烈。为了让学生写好作文，不少教师还布置了大量的作文范本,要求学生抄写背诵。这种应试化的作文指导只会束缚学生的手脚，影响学生写作积极性和创造性的发挥，严重干扰了写作教学。（二）写作激情逐渐丧失写作应该是个人情感活动的一种表达方式。可是绝大多数学

3、生谈到个人写作时，往往有些淡然，甚至畏惧，不知从何写起。如今小学生背负着学习的重担：在学校，忙着各门课程的学习；在家里，忙着完成各科作业。很多父母忙于工作，无暇照顾孩子,只是盲目的让孩子在周末或节假日参加各种辅导班，为的是高人一等或缩小差距。这样枯燥乏味的牛活使孩子们的写作素材严重匮乏，写作激情逐渐丧失。（三）作文要求成人化小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高。但实际上很多老师对这种“启蒙训练”的性质认识不清，人为地拔高了作文训练的要求，加快了作文教学的进度，如低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片断训练教成成篇作

4、文，高年级更是要求学生写出五六百字以上的作文。也有不少老师用成人的眼光或自己的书而表达水平要求小学生，在批改作文时把学生的作文改得面目全非，这些其实是一种拔苗助长的行为，没有遵循儿童身心发展的规律，其结果必然是欲速则不达。（四）作文内容虚假化作文应是现实生活的真实反映，学生应把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的，用恰当的语言表达出来。然而，目前很多小学生面对作文题目无话可说，只好假话连篇、东拼西凑。一些陈旧的、虚假的题材在学生的作文屮比比皆是，这使得作文缺乏真情实感。我们从以上四个方面分析了小学作文教学的现状，小学作文教学的种种弊端呈现其中。为了克服

5、这些弊端，很多语文教师都在不断寻求恰当的作文教学方法。在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以激发学生的写作热情，而且可以培养学生的观察力和想象力，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，使作文课变得生动活泼，大大提高作文教学效率。二、多媒体在小学作文教学中的应用（一）运用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。多媒体能将文字、图像等直观地显示岀來，使学生产生身临其境的感觉，进而激发学生的思维活动，使他们产生一种渴望写作的兴趣。而兴趣是最好的老师。因此，激发学生兴趣，调动学牛积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维

6、空间中驰骋，写出更好的文章。如教学生写家乡美景时，可以把身边拍摄的美景通过多媒体创作软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生观看视频，通过鲜明的图像和优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境之中。再如，指导学生写《我爱家乡的红杏》时，向学生展示自己制作的课件：随着悠扬的乐曲声，屏幕上呈现一片红杏成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的红杏。成筐的红杏搬上汽车，农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦……这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使丿I」，学生始终处于兴奋状态，

7、注意力集中。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高，他们触景生情，在愉快的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。（二）运用多媒体积累写作材料，丰富想象空间。目前学生作文普遍存有恐惧感。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时只忙于学习，缺乏对客观事物和社会生活的观察，而对作文

8、题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出