“小学科学课堂教学规律”阶段总结会议之反思.doc

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1、"小学科学课堂教学规律”阶段总结之会议反思沙向阳2012年10月10日到13日,我到泰安参加了山东省十二五课题“小学科学课堂教学规律”总结会议。此次会议共听了十一节课，一位专家的报告以及省教研室韩老师的总结发言。此次会议，让我对小学科学教学规律有了更一步的认识和思考，对周围的科学教学的情况有了更进一步的了解。一、课堂教学方面K了解学生的学情了解学生的学情，即学生的知识水平•能力水平和思维发展水平。学生是学习的主体，了解学生原有的基础是很重要的。只有清楚了学生的起跑点,并且让我们的教学设计的宗旨是引导学生从

2、这个起跑点出发,向前进，我们的课才能真正的对学生的能力以及思维的发展和科学素养的形成有所建树。了解学生的学情，首先是了解学生的原有认知水平。其次是了解学生对学习内容的探究能力、学生在探究活动中可能获得的发展。如果，我们课前对学生做了全面细致的了解，设计有针对性的教学活动，才能促进科学课学生有效进行探究学习，使教学效果达到最优化。比如说青岛贵州路小学王轩宏老师执教《脑与神经》这节课上，王老师对学生的学情把脉准确，整合教材恰当。在体验活动时，老师拿出两杯水，两个小盒子还有两个小袋子，让学生分辨里面是什么。然后

3、让学生明白自己的脑与神经以及身体各器官是怎样协调工作的。这是在了解了学生学情的基础上进行的。2、注重学生思维发展水平科学课堂是科学教育的主阵地。科学课堂要开放学生，让学生敢想、敢说、敢做，在循序渐进中学科学，在潜移默化中学会思维创新。教学中要抓住有关内容或有利契机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆预测，促进学生思维发展，要让学生从各个角度去思考。学生进行预测后，要求学生说出自己这样预测的理由。这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出预测的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的预测不是凭空

4、想象的。我们经常可以看到这样的现象，当学生提出的预测符合事实时，教师马上点头同意，并且迅速把假设写在黑板上。而学生提出的预测是错误的时候，教师往往会紧锁眉头，不发表意见，让这位学生坐下。当一些学生提出的预测达到教师预设的内容后，就会马上中止这一"小学科学课堂教学规律”阶段总结之会议反思沙向阳2012年10月10日到13日,我到泰安参加了山东省十二五课题“小学科学课堂教学规律”总结会议。此次会议共听了十一节课，一位专家的报告以及省教研室韩老师的总结发言。此次会议，让我对小学科学教学规律有了更一步的认识和思考

5、，对周围的科学教学的情况有了更进一步的了解。一、课堂教学方面K了解学生的学情了解学生的学情，即学生的知识水平•能力水平和思维发展水平。学生是学习的主体，了解学生原有的基础是很重要的。只有清楚了学生的起跑点,并且让我们的教学设计的宗旨是引导学生从这个起跑点出发,向前进，我们的课才能真正的对学生的能力以及思维的发展和科学素养的形成有所建树。了解学生的学情，首先是了解学生的原有认知水平。其次是了解学生对学习内容的探究能力、学生在探究活动中可能获得的发展。如果，我们课前对学生做了全面细致的了解，设计有针对性的教学

6、活动，才能促进科学课学生有效进行探究学习，使教学效果达到最优化。比如说青岛贵州路小学王轩宏老师执教《脑与神经》这节课上，王老师对学生的学情把脉准确，整合教材恰当。在体验活动时，老师拿出两杯水，两个小盒子还有两个小袋子，让学生分辨里面是什么。然后让学生明白自己的脑与神经以及身体各器官是怎样协调工作的。这是在了解了学生学情的基础上进行的。2、注重学生思维发展水平科学课堂是科学教育的主阵地。科学课堂要开放学生，让学生敢想、敢说、敢做，在循序渐进中学科学，在潜移默化中学会思维创新。教学中要抓住有关内容或有利契机，

7、给学生充分的时间，鼓励学生大胆预测，促进学生思维发展，要让学生从各个角度去思考。学生进行预测后，要求学生说出自己这样预测的理由。这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出预测的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的预测不是凭空想象的。我们经常可以看到这样的现象，当学生提出的预测符合事实时，教师马上点头同意，并且迅速把假设写在黑板上。而学生提出的预测是错误的时候，教师往往会紧锁眉头，不发表意见，让这位学生坐下。当一些学生提出的预测达到教师预设的内容后，就会马上中止这一环节的教学，进入到实验

8、设计和验证阶段。久而久之，学生就会产生这样nn的印象，凡是老师写在黑板上的假设都是正确的，就是结论。试想，有了这样想法的学生的思维水平还能得到发展吗？在探究中，还会有失败的经历吗？所以我们要让学生相信自己，敢想，善于想，大胆想。教师则要认真对待每一个学生思维发展的过程，应把孩子们的意见尽可能都写在黑板上，让学生自己去经过思考、探究，证明它们的对错。在这一方面，从我听十一课中，许多执教老师都做的很好，关注了学生思维的发展。特别是