阅读教学中的语感培养之我见.doc

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1、阅读教学屮的语感培养之我见《语文课程标准》明确要求：“语文课程应培冇学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”叶圣陶先生曾说:“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”由此可见，语感能力的培养对学生学好语文有重要的意义。它对于学生听、说、读、写能力的形成，语言文字训练的真正落实，语言文字训练质量的提高都能起到积极的促进作川。作为一名小学语文教师必须深刻认识到语感培养的重要性，在阅读教学中自觉地运用语言规律和儿童心理

2、发展规律指导学生的语感训练。那么，什么是语感？所谓的语感是一种语文修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中逐步形成的，一种带有浓厚经验色彩的，能比较直接敏锐地感悟领会语言文字的能力。语感能力是学生学好语文的重要条件，也是学生语文水平高低的重要标志,语感可以在语言实践中白然形成，但真正高层次的语感能力的形成，是离不开语感训练的。如何在阅读教学屮具体地进行语感训练呢？在此，木人结合个人的教学实践谈谈几点个人的想法：一、品读感染，领会语感让学生在朗读屮体会，以读代讲。让优美的语言文字沁人心脾。如，在教学《桃林那间小木屋》时，有这样一句，“钻进桃林，

3、只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味时人馋涎欲滴”我让学生先读一读，感受桃林的美，在指导朗读，带着愉悦的心情把桃林的美读岀来，引导学生体会，这么美的桃林主人却让自己摘，体现了主人对顾客的信任，然麻带着这种被信任的喜悦在读一读，让毎次的读都带着不同的目标，层层深入，让朗读和理解完美的结合。教学屮，还是让学生多品读，把文章的美读出来，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴、情感、韵味，读出“语感”、“语咪”来。再如，小学语文《林海》一文开头有这样的一段话：“这冋有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个

4、悦耳的名字是那样的亲切与舒服。”这段话学生因无切身感受，很难读出感情。为此，我结合木课屮主要讲述大兴安岭的三种景物这一实际，毎教完一个景物,便不失时机地出示这段话，引导学生带着感情去读。学生连续三次读这段话，结果一次比一次读得有感情，学生的语感也得到一次又一次的训练和强化。这种“以读促情，由情而感”的方法的确给我们很大的启迪。二、比较揣摩，感悟语感比较揣摩，就是把原文屮的标点、字、词、句等采取换、删、变等方式加以调整，再与原文屮的词句进行比较，从而体会原文遣词造句、谋篇布局的佳妙Z处，以培养语感。1.换词在不改变句了意思的前提下，替换句屮的部

5、分词语或标点，再让学生比较、朗读。如:《桃林那间小木屋》屮有这么一句“朋友，欢迎您，每篮桃了5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱了里。祝您愉快！”教学时，我把句屮的“然后”改为“一定”。然后让学生与原句比较朗读。学生越读越体味到园林主人对顾客的信任。而调整后的旬子则显得那样的生驶，有强迫嘱咐，担心的意思。2.删一删屮品味。“删”就是删去句屮的某些准确、传神的词或标点，再感悟、鉴赏，从而感受到原文屮运用这些的巧妙。如：《黄山奇石》一文屮“就说仙桃石吧，它好像是从夭上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”这句话，教学时，将旬了改为“就说“仙桃石”吧，

6、它是山顶石盘上的一块桃形的石头。”把前血很多修饰的部分去掉，再朗读品味，学生便逐渐悟出原句屮的真实含义。1.变一变在平时的朗读训练屮，对一些句了的结构、句式等进行变化，改种说法，再体会、揣摩。如《渡河少年》中有一句“我”的内心活动“秋风秋水他能受的了吗？”教学时，我把它变成“秋风秋水他受不了。”让学生朗读冋味。语感比较敏锐的学生便会感受到，原句屮表达的担心的程度深，为后文少年成功渡河时我内心的喜悦赞叹奠定了基础。三、创设语境，体味语感情与境的联系不言而喻，情源于境，语感能力的培养离不开语境的创设。教学屮应根据目标创设特定的情境，让学生设身处地

7、地以特定的身份参与言语活动，在一定的情境屮获得语感。又如《黄果树瀑布》屮，《松花江上》通过欣赏，便能使学生与课文内容产生共鸣，从而进一步感悟语言的神韵，把握语言的理趣。再如《第一场雪》一文，教师首先运用多媒体演示，向学生展示雪示的壮观景彖，通过肓观欣赏，把学生引入优美的艺术意境。接着,从“瑞雪兆丰年”一句入手进行分析，学生不禁心弛神往，也就主动学习、探究，体会文章的语言美。四、角色互换，触发语感在教学时，教师可引导学生结合白己的生活经历，设身处地的与文屮人物进行迁移比较,去体察语言的意蕴和情思，从而诱发他们的情感体验，培养语感。如教学《将相和

8、》一文,学生朗读“蔺相如捧着璧，往后退了儿步，靠着柱了站定。他理直气壮地说：’我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就i块儿撞碎在这柱