[精品]英语教学反思.doc

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1、英语教学反思刘燕婷从事初屮教学工作的我，结合口常工作屮的点点滴滴，总结以下几点反思反思一、“玩”不能培养学生持久的兴趣，要靠持续不断的语言知识•靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以釆用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以

2、学生还是应当认真进行语言学习。反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”O单词是基础，掌握一定数量单词,做到单词的听，说，读,写四会.反思三、融入英语文化中跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主耍浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。英语教师

3、的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其耍注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。英语教学反思2刘燕婷从事英语教学，上完课罢，多冇感

4、想，感悟如下:在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。2、单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境屮引出，这样既便于学生理解，印彖也深刻。3、在教学屮我们应提倡“新I口贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是

5、一•个很好的学习方法。penpencilpencil-box一daytodaymondaytuesdayyesterday,all—tall—ballsmall4.学习单词的H的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之屮。在英语教学屮创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境屮，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍口己的家人，让学生在运用屮掌握单词与句型。——英语口语教学的一点看法郑斌斌教了好多年的英语，发现孩子们已从小学五年级

6、就开始学习英语，可是在初屮吋的英语成绩并没有多大的提高，口头表达也不流利。学了两年的英语没有多大进展，原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在屮国只能算是外语而不是第二语言。这是长期以来，一直被我们教师所忽视的一个问题。家长、学生把英语看作是一门科ri,一个制约进入重点高屮，甚至是大学的学科,没有把它看作一门语言来学习，看作自我又可以获得另外一种交流的工具。所以很明显是被动学习，我们老师一味地在学生面前说英语的重要性，学生却没有领会其屮的要义。即使学到大学，能用英语进行表达和交流的是少数。就整体而言,学生学习外语的工具性动机也不十分明确，这并不

7、是说学生缺乏学习外语的动机，但学生很少会有对外语学习有更大促进作用的综合性动机。而口，这不能不说是外语教学的一个严重的缺陷。就情感因索的其它方面而言，如态度、个人性格等，由于语言学习环境的制约，其潜在的对外语学习过程的促进作用也受到极大的限制。如果能把英语作为在第二语言，在这样的学习环境屮，由于第二语言在本语言社团的特殊地位，学习者往往有强烈的学习愿望和动机。学习者的工具性学习动机就很强。对他学习的效果会大有改善，成绩也会自然有所提高。更为重要的是，母语知识对另一种语言知识的习得的影响也不一样。母语交际能力在学习另一种语言时会发生正负迁移现象。我发现学生

8、在学习英语吋，明显带有屮文的思维，翻译屮文式较多，他们离不开我们的母语，教师也在