（统编版）部编人教版六年级下册语文《语文园地一》教学课件.pptx

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1、语文园地交流平台❋交流内容一篇文章中，往往有些内容写得很详细，有些内容写得很简略。本次“交流平台”，就是让我们结合本单元课文和以前的语文学习，相互交流：在阅读中，如何分清文章的主次；在写作中，如何把主要内容写得具体详细。❋交流展示读文章的时候，一定要分清文章的主次，这样才能更好地理解作者的写作意图。如何分清主次，有一个简单易行的办法，就是根据篇幅的多少来判定：写得多，写得具体的内容，一般就是主要内容；反之，就是次要内容。状状的说法有一定道理。我觉得还可以通过反复阅读文章，了解文章的大致内容，再来分辨

2、主次。比如《北京的春节》，读几遍之后就知道主要写北京春节的习俗，春节的习俗肯定离不开除夕和初一，所以这两个方面的内容应该是主要的。写作文时，先确定好写作的中心，然后根据中心，想好要表达哪些主要内容，综合运用比喻、拟人等修辞手法，外貌、动作、语言、心理等多种描写方法，把这些内容写具体，写详细。次要内容交代清楚就行。同意你们的观点。拿《腊八粥》这一课来说吧，与腊八粥有关的事情都可以写，但我们读完课文后，发现等腊八粥写得特别具体，篇幅也多，而吃腊八粥只写了寥寥几笔，可见作者的主要意图不是突出腊八粥多么好吃

3、，而是要表现八儿一家温馨和睦的氛围。词句段运用读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。·········全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。················我发现：第一句中的加点词都有“全部、全都是”的意思，第二句中的加点词都有“取得第一名”的意思。用不同的词表

4、达大致相同的意思，能避免用词的重复和单调，使语言更加生动、丰富。你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼：____________________建筑上雕刻蝙蝠：____________________我发现：我们的传统吃食或传统工艺中往往有着一些吉祥的寓意。过年的时候吃鱼：____________________建筑上雕刻蝙蝠：____________________正月十五点灯笼：寓意驱魔降福喜庆光明中秋赏月吃月饼：寓意祈盼团圆幸

5、福美满寓意生活富余年年有余寓意遍地是福福从天降书写提示观察下面的字，再照着写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。我知道：这是书法中的行楷体。行楷将楷书的体势、点画变得圆转连带、变化多样。因为在书写时楷书的成分多，只是略有行书的笔意，所以称为行楷。行楷用笔灵活、方便，一般不需要逆锋、顿笔、停笔等，讲求笔道流畅，顿转合理。老师指导：请根据你对行楷字的观察和了解，平时认真练习，提高自己的书写水平和速度。学会基本的行楷后，还可以依照自己的习惯，使行笔出现各种变化，甚至追求或创造不同的笔道线条，形成独有的

6、书写风格。日积月累长歌行①汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！①长歌行：汉乐府曲调名。青青园中葵，朝露②待日晞③。阳春布④德泽⑤，万物生光辉。②朝露：清晨的露水。③晞：天亮，引申为阳光照耀，这里指晒干。④布：布施，给予。⑤德泽：恩惠。常恐秋节至，焜黄⑥华⑦叶衰⑧。⑥焜黄：形容草木凋落、枯黄的样子。⑦华：同“花”。⑧衰：一说读古音“cuī”，一说读普通话“shuāi”。为了押韵，可以按古音读。少壮⑨不努力，老大⑩

7、徒⑪伤悲！⑨少壮：年轻力壮，指青少年时代。⑩老大：指年老了，老年。⑪徒：白白地。【译文】早晨，园中的葵菜碧绿葱郁，晶莹的露水等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，万物呈现出一派繁荣生机。时常担心那萧瑟的秋天到来，树叶枯黄飘落，百草凋零衰败。千百条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道努力，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没有用了。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。

8、（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，