小学生听说读写能力的提升.doc

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1、如何提升学生的语文学习能力每到考试前，老师们总是为学生的低分焦头烂额，不能仔细审题、抓不住答题的要领，特别是阅读题，更是无从下手，卷子讲了一张又一张，收效却很甚微，原因何在？其实老师们还是没能找到问题的根源。授之以鱼不如授之以渔，如果能在平时的教学中注重学生学习能力的提升，帮助他们掌握总结学习的方法，那么，在做题时就会达到事半功倍的效果。从语文学习的角度来说，无外乎就是听说读写四项基本能力。一、听的能力。学生的倾听能力是从一年级起就应重点强调的能力。不仅要让学生学会听老师的话，还要学会听同伴的话，听同学的话，逐步地教会孩子边听边思考，在听的过程中提取重要信息，并且学会辨析，学会辩证

2、地听，对所听事实作出正确判断，能够给予评价。要想提高学生的倾听能力，可以通过以下的途径进行训练：1、小游戏低段教学中，孩子的有效注意时间是15到20分钟，那么在课中的时候，就需要有暂时的调节，这种情况下，就可以通过一些听话训练游戏来调控，这样既让大家得到休息，又可以提高孩子们的听的能力。比如简单的“传话游戏”。就是以组为单位，从最后一位同学开始，将事先准备好的内容可以是一句话，可以是一个谜语，可以使一个成语，从后往前，依次传话，看哪组的第一位同学先来汇报，速度又快，并且内容正确的获胜。2、课上发言的互相评价。语文课堂是丰富多彩的，孩子们在课堂中参与的机会是非常多的，或者是读课文，或

3、者是回答问题，或者是讲故事，或者是分享资料，在这个过程中，就要注意调动学生们听的积极性，通过他们的忽互听互评提高他们的倾听能力，他们只有认真地听别人的发言，才能有针对性地作出评价，或表扬优点，或提出意见。3、适当地开展小组合作学习。课堂上，师生对答的方式总是占主流，在这个过程中，优生的机会总是比较多，而一些缺乏自信，不善表现的孩子在与老师的对话中就会显得羞涩，甚至不愿举手，这样，我们就需要借助小组合作这样的形式。孩子们在自己同伴面前时无拘无束的，发言时可以畅所欲言，自然听的时候也更放松，更有利于他吸取别人的长处，发言时候可以弥补博采众长。当然，小组合作的意义不仅如此。4、坚持听写训

4、练。可以每天坚持听写一句话，这样既训练了孩子们有效的听，有可以巩固字词和标点的训练。有心的老师可以分类听写，让孩子们积累优美句子。一、说的能力这项能力在老师们上课的过程中是最容易忽略的，在大部分老师比较传统的意识里，学生们只是听的角色，只要他们学会了听，一切就万事大吉了。说，只局限在机械地回答老师的是或不是的问题，殊不知，现代教学理念下，说，代表的是沟通能力，是现代人必须具备的一项基本能力。孩子们不仅要在课堂上对老师提出的问题进行解答，还要学会质疑，学会与他人分享经验，学会总结自己的学习收获，学会旁征博引地发表个性见解，学会义正言辞地反驳对方。这就需要老师们在备课时将培养学生的说的

5、能力作为自己的目标之一。具体来讲，可以做以下尝试：1、上好口语交际课。口语交际就是希望通过一定的主题培养孩子们口语表达的能力，从而与同学之间互相沟通，互相碰撞，互相补充。语文书在口语交际的题材上给出的范围是非常广泛的，有描述静态物体的，有评说自己家乡的，有要求发布新闻的，有需要分享资料的，总而言之，五花八门，都是与生活实际密切相关，让孩子们有话可说的。所以老师们要利用好这一平台，给孩子们充分的准备时间，在课堂上当场训练说话，刚开始可以给一些提纲，让孩子们根据提纲组织说话内容，有条理地说话，慢慢地让孩子们学会自己组织语言，有自己的特色，可以是幽默风趣的相声词，可以说活泼生动的解说词，

6、也可以沉稳老练的新闻词，尽量开发孩子们的语言天赋，给以积极评价，让他们乐说，敢说，善说。2、严格规范语言习惯。从一年级起就培养他们说完整话的习惯，不带方音，不不罗嗦，态度要端正，口齿要清楚，声音要洪亮，用词要准确。3、经常开展一些语文实践活动。定期举行故事会、朗诵会、成语、歇后语展示会等活动，也可以结合班级情况，组织班干部竞选和特殊节日的讲话等，孩子们在轻松愉快的过程中，既积累了语文知识，又可以锻炼口语表达能力。一、读的能力。读，包括大声朗读，轻声阅读和默读。大声朗读当然要做到不加字不少字，不错读，不漏读，读正确，读流利，读出感情。而轻声读和默读则要求能够带着问题读，我们着重分析一

7、下默读能力。默读就与我们的阅读能力挂钩了，希望学生能够做到读懂内容，读出感悟，这样在答题时才不容易走偏，在此我们可以为学生提供读的方向，避免学生走弯路。1、读一篇文章，首先要确定这篇文章的题材，写人还是写事，写景还是状物，针对不同的题材有的放矢。写人的文章着重分析人的品质，写事的文章着重强调事的启示，写景的文章着重抒发感情，状物的文章抓住特点。把这样的规律归纳出来，我们在分析文章的时候就能就核心问题展开，揣摩题意，准确定位。比如一篇写人的文章读完后，我们首先做出判断，