浅谈小学生厌学心理的辅导方法.doc

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1、浅谈小学生厌学心理的辅导方法桥北学校熊秀芳    据观察，在我们学校有个别学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习状态和成绩，甚至会危害他们的身心健康。在此，就本人转变一个有厌学心理的学生的成功案例，谈谈浅陋的看法。一、个案分析：通过多方了解班主任及本人，何鹏对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。二、行为矫正针对何鹏的问题，我和班主任老师特意进

2、行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。在与家庭沟通达成共识的基础上，我针对何鹏的弱点对他进行了行为矫正：考虑到学习动机是学习活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让他认识到小动作的危害，重视老师讲的内容，来提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。然后我还让何鹏找来一些卡片，和他

3、一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。三、分析成因：再次联系，共同为何鹏设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视或同意买一些喜欢的文具等；如表现不合格，则无法得到奖励。采取措施：一、增强厌学学生的自信心    经了解，厌学的学生往往容易把自己和学习优秀的学生比较，越比自信心越低，从而觉得自己样样不如别人。我发现，如果将其改变为用自己的现在和

4、自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对何鹏的辅导中，我帮助他制订符合个人实际的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施，在实施过程中使他能够发现自己的进步。当他有进步的时候，采取奖励学习用品的方法，在奖励的过程中使他通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。    经过一段时间的鼓励和促进，何鹏的学习成绩有了一定的提高。针对他责任心不强的个性，我请他做我的数学科小助手，负责帮我把班上的作业拿到办公室，督促检查拖欠作业的同学交作业。对何鹏来说，“小助手”可是一个不小的官，他做得很卖力。因为要催别的同学交作业，所以

5、他必须自己先完成作业，这样才有说服力。大约2周的时间，何鹏基本上改掉了拖欠作业的毛病。与此同时，我在班里大力的表扬了他，增强了他的荣誉感和责任感。    二、灵活辅导厌学学生    很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视，索性破罐子破摔。因此，作为老师，我们首先要改变观念，用爱心去感化学生，用耐心去教育学生。只有学生学习成绩提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。何鹏向来的成绩都不理想，对学习已经有抵触情绪，如果剥夺了他玩的时间来逼他学习，可能会事倍功半。于是，我想到了一个好办法，如果何鹏当天的作业不能拿到95分以上的

6、，下午放学后就要多做一份课外作业。刚开始的时候，何鹏对待作业还是不认真，结果每天下午都要多做作业。他发现自己玩的时间少了，又要多做作业，很不划算，于是暗暗努力。慢慢地，他的作业越做越好，现在已经基本上不用加做作业了。当然，有些难度大的作业，何鹏还是要课外辅导的。这个时候，我都会采用各种不同的方法来吸引他的注意力，如比赛、奖励等。    三、为厌学学生创设成功的机会    厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来获得成功的体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到

7、与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。   上课时，我特意多留心何鹏的表现，特别是当他走神的时候，及时地呈现一些容易的问题让他回答，把他的注意力拉回到课堂上。同时，让一些成绩好的同学来回答一些难度比较大的问题，让何鹏听听别人的说法。这样，他就会认识到哪些是自己能回答的，哪些是自己还不懂的。不仅有成功的体验，还有学习提高的机会。通过奖励笑脸，让何鹏有一种和同学比赛的感觉，增强了他的竞争意识。