浅谈小学计算教学的趣味性.doc

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1、浅谈小学计算教学的趣味性计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，更是数学学习的基础。培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。因为计算能力的优劣会直接影响到其他内容的学习，抓好了计算能力，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。然而，教师们在教学中都知道，计算课由于本身的独特性，往往与其它的几何图形课、解决问题等课相比较，课堂上学生学得枯燥、觉得乏味，教师的教学效率不高。那么要完成这一任务，我们就必须抓住小学生本身的特点，采用他们感兴趣的

2、方法，改传统枯燥的计算学习为趣味化的教学引他参加算理的学习过程中。一、创设情境创设情境，是现代教学论强调的优化课堂教学的措施之一。古人云：“学起于思，思源于疑。”在教学中根据所讲内容的特点，通过导语巧妙设置悬念，揭示矛盾，引发学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生强烈的求知欲，可以说这也就使得这堂课成功了一半。因此，教师根据教学内容，用一段简短精彩的导语，巧设一种问题情境，使学生感到神秘，引发学生的好奇、疑感心理，从而点燃起学生的思想火花，激起学生对学习目标的认知要求。例如我在“吨的认识”一节内容的教学时，我就是这样进行情境导入的：“四只动物

3、要过一座独木桥，桥限重1吨。这独木桥经久未修，超重就会‘咔嚓’断掉。熊的体重是400千克，斑马的体重是300千克，水牛的体重是500千克，梅花鹿的体重是100千克。那他们可以怎样过桥呢？”经过我的这段情境导入，不但激发了孩子计算的欲望，还让他们懂得了计算时小心谨慎的重要性。如果每上一节新课，我们都能设计出一段能创设出一种问题情境的好的导语，让学生在一种好奇和不知不觉之中走进我们的数学问题，走进宽广的数学世界。这样绝对会使学生对数学的学习兴趣大大增强，对数学的教学效果也绝对大有裨益。二、游戏低年级学生年龄小，注意力不易集中，自制力差，学习时明显受心理因素支

4、配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。所以，在知识的关键处或学生思维疲劳时我经常采用游戏教学，在游戏中理解深化知识，引起学生的有意注意。例如，教《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友，相互拥抱一下；可以变换各种游戏形式，如师生、生生拍手对口令，可以玩手指或卡片游戏；可以把它编成学生喜爱的儿歌。伴随着模拟的声音和动作，学生真是高兴极了，不知不觉地巩固了数的组成。例如，教

5、《分类》时，创设了一系列游戏活动。首先由“帮助小朋友整理房间”，引出分类;动物王国来信了，让学生在“帮助小动物们找家”的活动中,使学生理解同一标准下的分类结果的同一性；在“水果、蔬菜”的分类中，使学生感悟在不同标准下的分类结果的多样性。最后让学生在给全班小朋友分类游戏中感受分类就在身边，从而扩展到让学生在生活中找分类的现象。孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，不仅学会了分类，而且置身于游戏情境中快乐主动地参与学习。三、 联系生活小学数学教材中的许多内容容纳了生活常识，体现了数学源于生活，高于生活，用于生活的思想。生活离不开数学，数学也离不开生活，这就要求

6、教师充分有效地利用生活实际中的事例进行教学。如教学完“长方体和正方体的表面积”后，我引导学生联想当前新农村建设，许多家庭的新房需要装修这个实际问题，教师提出：“假如让你计算出一间房子要粉刷的面积，你能行吗？”学生们纷纷提出自己的设想，通过集体讨论确定，这间房子要粉刷的面积总体来说是求长方体的表面积（内部），但地面、门窗等地方不需要粉刷，这部分的面积要减去。另外要计算出面积就必须先测量出这间房子的长宽高的数据及门窗长宽的数据。教师让学生以教室为实例算一算需要粉刷的面积。学生们很快分工、合作测量出各组数据，计算出了要粉刷的面积。通过学生自己观察、操作、编辑和

7、解答，牢固地掌握了相关知识，获得了成功的体验，也发展了各种能力。兴趣是最好的老师，为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学，并能迅速准确地进行计算，我们就应该加强数学课堂的趣味性。只有这样，我们才能真正做到素质教育，才能真正做到教导学生，变苦学为乐学，疏导学生，变死学为活学。让我们积极行动起来，多让趣味走进我们的数学课堂吧！