关于小学数学教学的几点建议.doc

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1、教学方法的意见与建议数学教育在义务教育中占有特殊的重要地位，它能使学生掌握数学的基础知识、基本技能和基本思想，是学生进一步学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活，生产的基础。它使学生学会用数学的方法认识世界、解决问题，促使思维清晰、推理严密，并善于独立思考。总之数学教育是一项促进孩子各个方面全面发展的教育。所以带好数学课，是每一个数学老师义不容辞的任务。鉴于这点通过多年的数学教育教学实践经验，关于小学数学教学提几点建议：一、通读教材。数学是一门系统的科学，前后知识间有着密切的联系，我们在上数学课时决不能就课论课，而要和前后知识

2、联系起来，向前复习铺垫，引出新知，便于学生掌握新的知识，向后留有空间，激发学生兴趣，培养学生的大数学观，让学生能构建完整的知识体系。例如：空间与图形，从最开始的平面图形到后来的立体图形，都有着密切的联系。都是有长方形做最为基础的研究。后来的一系列公式都是从长方形这里突破的。再比如代数知识，学的用字母表示数就是为方程做准备的。一个好的数学教师懂得融会贯通，拓展学生的思维。二、转变教学观念。长久以来，教师都受凯洛夫在《教育学》里所倡导的“权利主义教育学”的影响，强调强制性的管理，学生在强制性的措施下被动地接受知识，实际上这是错误的做法，

3、曾听一位奥数老师说过这么一句话：学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。数学，是一门非常讲究思考的课程，逻辑性很强，所以，就应该“慢工出细活”。鉴于这点我深有感受，当我接到一个班底子差时，我就想是什么原因，一般都会找老师的原因，是不是老师再讲知识的时候过于急躁，或者是教学方法不对；我觉得数学知识不能硬灌，应该让学生理解性的去学。在突破难点时，应该让学生去探究，学生去自己发现，自己总结。而不是以前的满堂

4、灌，学生被动的接受知识，那只是短暂的记忆，不能长久的留在学生的记忆力里，每一堂课学生都应该有一个思考的过程，那样学生得到的就不是一条鱼，而是一张网。三、敢于进行课堂教学的创新，善于表演。小学生都具有多动的特点，课堂的注意力只有那么短暂的十几分钟，再加上数学这门学科的特点，枯燥，干巴。作为教师如果不学会去进行课堂教学的创新，不善于表演，那么课堂的效率一定是低下的，甚至可以说很难吸引学生，这样下来学生的学习效果一定是不好的，长此下去很有可能导致学生对这门学科产生倦怠，直至失去学习兴趣。近几年来虽然素质教育的口号喊得很响，可是普遍还是应试

5、教育，作为目前的教育工作者都是马不停蹄的做一些应试教育的准备，而忽略了对孩子兴趣的培养。作为小学的数学教师应该学会创新，善于表演。比方说上课时不要太循规蹈矩，一步步都按教案上写的进行。应该自己去创新，揣摩儿童心理，用极具感染力的儿童语言来唤起他们的兴趣。记得全国著名的数学教师张齐华讲过这样的一个案例，低年级的解决问题教学，说公交车上从起点站出发时原有25人，到南京路公园下车12人又上车15人，问现在车上有多少人？他说很平静的读这道题时，孩子们的目光呆滞，没有多大反应。他说：“当我改用儿童的语言，把公交车的发车声，当。。。当。。。当。

6、。。。到南京路公园罗，这时下车12人，又上车15人，现在有多少人时，孩子们的眼睛里闪烁着光芒，举手的人更多了”。确实数学没有语文那么富有感染力，的确需要教师自己用心去创新，去表演这样才能达到效果。四、充分利用生活中的素材，使数学课堂更直观。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，高度抽象，逻辑严密。针对这样的特点，再加上数学教学的环境各不相同我们都应该利用自己身边的一些素材进行引导教学。当然有多媒体的学校可以用精美的图片，生动的动画来引导，但是大多数学校目前还是一支粉笔，一块黑板的这种环境，所以充分利用身边的素材大有必要。比如人教版

7、六年级数学书上就有这样一道题：“一个正方体的棱长是6厘米，把他分成棱长是2厘米的小正方体可以分成多少个？表面积增加了多少平方厘米？学生看到这道题时都显出很无奈，不知到底如何做？于是我就买了一块豆腐，做了一个棱长是六厘米的正方体，拿到课堂上当场切给学生看，让学生直观的目睹切的过程，最后明白是沿着长宽高三条棱长各切两次，而且切一次增加两个面，从而得出结论可以分成27个正方体，表面积增加432平方厘米这样的结论，学生不但听懂了，而且还掌握了这种方法。再比如求压路机压路多少平方米的问题？我也采用类似的方法，我用废纸盒做了一个压路机的模型，演

8、示给学生看让学生明白压路多少平方米，实际是求压路机前轮的侧面积。数学课堂中像这样的例子太多了，举不胜举。用这样的一些素材可以提高课堂教学效果，也能激发学生的学习兴趣。总之能达到事半功倍的效果。在小学数学的课堂教学中，教师要真正起到引导