傲立风雨中的一株小草.doc

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1、傲立风雨中的一株小草一个特殊幼儿的观察摘要自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。而纲要（试行）中也明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，使自己的才智得到充分发挥。案例背景李雪是上个学期转入我们班的，在家访中我了解李雪在三岁的时候出过车祸，至今还在做复建，动作行动方面不是很协调，她的右手成握拳状，不能拿东西，语言发展慢。因此在

2、她进入班级时我就特别关注她，经过一段时间的观察了解，我发现李雪的性格较孤僻，不爱说话，很少主动参与集体的体育活动，并且对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。观察记录实录（一）：上学期我们班学习新的早操律动，因为怕李雪跟不上，因此在学习律动的时候，我并没有让李雪参加，就要她在旁边观看。第二天当我继续组织幼儿学习早操律动时，我顺口问：“李雪，你想学吗？”李雪摇摇头，表示不愿意学习，而我也没在意，就还是让李雪坐在旁边观看。直到有一天早上，李雪的妈妈送李雪上幼儿园的时候，把我拉到一旁悄悄和我说，李雪在家说

3、想学习早操，她妈妈希望我能给李雪一次机会，让李雪学习早操，但是当我要李雪参加早操学习时，她又表示不要，经过和她妈妈交流了解到李雪是怕学的不好，给小朋友们笑，所以不敢在班上小朋友面前学。实录（二）：李雪每天在午睡前都有大便的习惯，刚开始的时候，我们在午睡房等她喊我们，可是每次她都不会主动的喊我们，直到我们去问她，她才会点点头，不说话；有时睡觉前小朋友会要求我们帮助他们脱衣服，而李雪却从未开口要求我们帮助她，每次都是我们主动去问她，她才会点点头，表示需要。实录（三）：有一次在上英语课，小朋友都在认真的学唱《littefish》

4、这首英文歌，而李雪只是在那呆呆的听听小朋友唱，我看见了就鼓励李雪跟着小朋友一起唱，一开始李雪还是不好意思，但能看得出来她很认真的在学，脸上充满了快乐的笑容。最后我请李雪起来唱给全班小朋友听，虽然单词发音有些不准，但是她唱的很认真，也很开心。原因分析：通过李雪妈妈的述说，我了解到李雪其实是一个坚强倔强的一个小女孩，在复建中心，她每次都很努力的做着重复的动作，不会主动的喊累，要求休息，每天都笑眯眯的，复建中心的一些活动她都积极的参加，大胆的上台表演，是一个可爱的小女孩。而这些通过平时的细致观察就能够发现，在案例3中就能够体现出

5、来，她愿意在集体面前展示自己，只是她的信心不够，不敢展示自己，而通过教师的鼓励后，她也愿意站出来，大胆的额在全班面前唱歌。尽管李雪是一个坚强的小女孩，但是当她进入幼儿园后却发现原来还有很多的人和她是不一样的，其他小朋友可以很快的跟着老师学习早操，甚至是跳舞，画画等，而她也许花费更多的时间都不可能完成，她也会自卑，从而不敢在教师面前大胆的说出自己的需求。案例1中李雪回家向妈妈表示自己很想学习早操，但是在幼儿园，当老师要求她参加早操学习时，她却胆怯了，她害怕自己学的慢，或是有的动作做不好，会得到老师的批评和小朋友的嘲笑。所以即

6、使心里想，却还是不敢大胆的站出来，和小朋友一起学习做早操。因此身为幼儿教师，除了必备的专业知识，还必须认真的去了解班上的每一位幼儿。了解他们的需要，并及时的满足他们的需求。李雪小朋友在进入我们班时，虽然我有关注她，但是我是一个正常小朋友的眼光去关注她，了解她的，以主观的意识认为她会主动和老师，小朋友说话，会主动的融入班级集体。却忽略了，曾经受过伤害的李雪是一个关心的幼儿，进入一个陌生的环境她的身心都需要老师的关心和引导。在她的周围全都是正常的孩子，和她有很大的不同，她能感受到自己的不足，这些都是打击到了她的自信心，让她越来

7、越不安，越来越沉默。采取的措施：一、首先要做的工作就是让她喜欢我们。乐意跟我们交谈。有空就把她请过来和我们聊聊天，摸摸她的头、抱一抱他，让她感觉到老师亲切，乐意跟老师交谈，在我们面前敢说，喜欢说；再在班上说明情况让其她幼儿了解，动员小朋友多与她交往，并请有耐心、语言表达能力较强的孩子和她一起进行语言交往方面的训练；在平时的各种活动中对她点滴进步给予及时的表扬消除其自卑心理。二、教师可以在教学活动中有计划地观察并记录个她的行为表现，对其进行适时的引导与帮助，并对她前后的行为表现进行纵向的追踪观察和比较分析，找出其哪怕是极其微

8、小的一点变化，鼓励她的进步，增强她的自信。三、在日常生活中随时注意观察她的行为表现，用充满爱的眼光，体察她的需求，发现她身上的每一个闪光点，以便及时地作出反应，满足她的心理需求，给予亲切的支持与问候，从而加深师生间的情感交流。让她在认识自己“优势”的基础上，在温暖、亲和的环境中自然而然地增长自信。四、鼓