《庐山的云雾》评课稿.doc

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1、读、画结合，培养学生审美情趣———《庐山的云雾》评课稿《庐山的云雾》是小学语文S版三年级上册第四单元的一篇写景文章。作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用优美的语句、传神的文字，展现了庐山景色的秀丽。本节课中教师对教材的处理十分巧妙，突出了重点，突破了难点；教学的设计环节生动，令人回味；教学方法灵活多样，关注了学情，突出了学生的主体地位。具体说来，有以下几点：一、借助绘画，再现想象教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体图片的展示,使学生在头脑里初步将抽象的文字描写变为具体的图像。接着教师再引导学生抓住重点词句如：“一条条”、“缠绕”、“天幕”等进一步的理

2、解、想象云雾的姿态，最后别出心裁地通过画画展示学生回答到的庐山云雾样子，让绘画与文字相结合，再现想象。二、以读为本，充满着浓浓的语文味课堂中，在教师引导学生运用找中心句的方法，围绕着“庐山的云雾瞬息万变”这一中心句，抓住关键词句体会其变化之快、变化之多。通过自由读、教师范读、点名读、学生齐读、分组读等多种形式感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。课堂教学体现了以读为本的教学理念。学生在对文本的诵读过程中，进入美的境界，与文本产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审美水平。三、拓展想象，丰富语言积累庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，

3、自然天成。“千姿百态”一词，就高度凝练地概括出了庐山云雾的特点。教师在此设点，想象补白，拓展学生思维，让学生展开想象的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。激起了学生强烈的表达欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而丰富了语言，发展了能力。总之，这节课是一节很成功的课。老师那循循善诱的教学风格和开拓空间对学生想象力的培养给我留下了深刻的印象。但也有一些不足之处，如：本课安排活动较多，时间安排稍显仓促，感情朗读发挥得不是尽善尽美。