拒绝抄袭-从我做起(定稿).ppt

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1、拒绝抄袭,从我做起——主题班会虎门外语学校初中部双击添标题文字徒劳的寒鸦小故事，大道理宙斯想要为鸟类立一个王，他指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起大家脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定日期到了，所有的鸟都一起来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦。认清自己比什么都

2、重要！借助别人的东西可以得到美丽的假象，但那本来不属于自己的东西一旦被剥离时，就会原形毕露。在工作中、在事业上、在成功的道路上，同样没有任何捷径，妄图用一些华而不实的表象、或别人的成绩来粉饰自己、迷惑别人，最终被迷惑的只能是自己。小故事，大道理请思考：1.你认为寒鸦这种做法正确吗？2.这个故事告诉我们什么？这故事是说，借助别人的东西可以得到美的假象，但那本不属于自己的东西被剥离时，就会原形毕露。我们身边的“寒鸦”Page5双击添标题文字上有政策，下有对策。Page6双击添标题文字得来全不费功夫Page7双击添标题文字取其

3、精华，去其糟粕。这才是速度！Page9两岸三地齐欢聚Page10抄袭网络答案Page11屡禁不止的“抄作业”现象问题：什么是抄作业抄作业指的是学生为了按时交纳作业，担心被老师或家长批评，在没有理解或未思考的情况下通过各种渠道（同学、书面、短信、网络等），各种感官（视觉、听觉等）获得作业信息并直接记录在自己作业上的行为。简称抄袭大家谈：我们班级“抄作业”现象是否严重？有多少同学抄过作业？大家对“抄作业”现象持什么态度？……大家来回答问题1:你是怎样完成作业的？问题2:就你观察，我们班平均每天有多少人在抄作业？问题3:你对抄

4、作业的态度是？问题4:看到同学抄作业，你会怎么办？1、懒惰，不想做。2、写作业慢3、有的题目实在不会4、作业实在太多，写不完5、忘记做作业，为快完成任务6、看别人抄，自己也就抄了7、急于完成作业去干其他事情（例如打游戏）………说一说：为什抄作业Page16分组讨论双击添标题文字问题：抄作业有什么危害？规则：每个小组选一名组长，一名记录员。记录员负责记录小组成员的意见。组长负责主持讨论，讨论完毕发言。抄作业的危害双击添标题文字1.对自己2.对他人上课不专心，成绩下降。养成依赖心理，丧失学习兴趣。对不起同学的劳动成果。对不起父母

5、的养育之恩。对不起老师的辛勤教育。懒于思考，思维能力下降。养成说谎不良品质。Page18看一看，想一想双击添标题文字“抄作业”只是学习问题吗？请看两则发人深省的新闻。思考：复旦大学为何如此重视学术不端行为？News1复旦大学9名师生造假抄袭被通报抄袭不仅仅是学术问题，更违背了做人的基本原则——诚实守信！思考：抄袭论文为何有如此严重的后果？News2德国防长因论文“抄袭门”辞职一个弄虚作假的人怎能担负起领导一个国家的重任，人民怎能信任一个不诚信的人！抄作业不仅仅关系到做学问，更关系到如何做人！分数，成绩固然重要，但诚实守信的品

6、质却是无价的。一旦失去，将无法挽回。无诚信之人，何以在社会立足！议一议小组讨论：我们怎样才能杜绝“抄作业”现象呢？例如：懒得做怎么办？做不完怎么办？不会做怎么办？忘了做怎么办？不想做怎么办？别人向你借作业怎么做？……解决抄作业的措施要明确写作业对我们的好处：1）加深对知识的理解和记忆2）提高思维能力3）及时检查学习效果因为懒惰而不做作业，则不会运用所学的知识，也发现不了自己存在的知识漏洞，欠下了知识的“债”，最后只能付出成绩下降的惨痛代价。懒得写作业时回忆抄作业的危害，同时请同学、老师、家长督促自己。锦囊妙计1、“懒得写而抄作

7、业”怎么办？解决抄作业的措施实在是有几个题不会做的时候，也不应该抄作业，而是主动向老师说明问题，让老师了解自己的真实问题，以便于老师重点讲解该题目，真正地解决问题，最后才能真正提高我们的成绩。最重要的还是课堂听讲认真，将知识充分理解吸收，这样就能减少写作业不会现象的发生。锦囊妙计2、“有的题目实在不会而抄作业”怎么办？解决抄作业的措施如果感觉作业实在太多，就应该利用一切可以利用的时间，提前开工。比如可以下课时候就把一些不太需要动脑思考、只是巩固记忆的抄写作业写完；回家集中注意力，做需要动脑思考的作业。同时，也可及时和老师沟通，

8、相信老师也会及时根据情况调整作业量。锦囊妙计3、“作业实在太多”怎么办？解决抄作业的措施每天记好备忘录，做好作业与备忘录仔细核对。锦囊妙计4、“作业忘记做”怎么办？5、“想得到老师的表扬而抄作业”怎么办？要明白成绩固然重要，但诚信是无价的。用不诚实换来的表扬一文不值。解决抄作