《水的三态变化》教学设计与反思.docx

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1、《水的三态变化》教学设计与反思一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。（三）情感态度价值观初步

2、认同物质是不断变化的。会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。激发学生热爱科学的情感。二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。1.动画激趣，直捣主题。让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态．（板书：固态液态气态）２．视

3、频感知，加深理解。先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。（出示课件）３．动手填表，梳理知识。水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。（出示课件）4.理性认识，进行归纳。我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。（板书）5.升华理解，学以致用。江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水却总也不会溢出来，江

4、河里的水也一直流不完。这是什么原因？让学生用自己所学的知识解释。学生交流后老师补充：江河湖海、地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云变成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的渗入地下；地下水又会汇集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陆地之间永不停息地循环。五、课堂小结让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：（1）.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原

5、因是温度的变化。教学反思：《水的三态变化》是《温度与水的变化》这一单元学习的小结和综述。学生通过前面学习，已经积累一定的经验。所以我把这节课的教学重点放在：1、回忆或观察水在自然界的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……。2、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。这节课的教学难点是对水的三态之间的相互转化做出解释。自认为这节课的设计亮点有：课的开始通过小水人拟人化的表演引入課题，提起了学生的学习兴趣。然后通过老师的引导和观看一系列的图片资料来帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态。分析云、雾、

6、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……等的状态和看见的时间（季节或一天中的什么时候形成等），使学生很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水形态变化的过程及发生变化的条件打下了研究基础。不足出有：关于云、雾、露、雪等自然现象的形成没有播放视频，光看看图片还不够形象。学生还不能掌握。这也是我在本课设计时候遇到的一个难题。我其实网上收集了一些关于这方面的视频，我也很想给学生看，但这样又要花很多时间，下面的视频《为什么会下雨》就不能放了。课堂中犯了个小失误，冰雹产生的季节说错了，对于冰雹说实话自己没有亲眼目睹过，更没有在夏天看到

7、下冰雹，所以比较陌生。说明自己还应该加强科学专业知识的学习。