小学五年级语文《黄河源》优质教案.docx

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1、小学五年级语文《黄河源》优质教案　　《黄河源》描绘了作者在寻找黄河源头过程时的所见、所闻、所感，字里行间都流淌着作者对黄河源头景色的神往与迷恋。下面就是xx给大家带来的小学五年级语文《黄河源》优质教案，希望能帮助到大家!　　一　　教师寄语：　　我们的祖国江山如画。让我们追随作者寻找黄河源头的脚步，去了解黄河源的奇景，体会作者对黄河源头的喜爱。　　教学目标：　　1、我学会10个字。　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3、我能理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。　　4、我能了解黄河变迁，激发学生对母亲河的热

2、爱之情，增强对母亲河的保护意识。　　教学重点：　　我能有感情朗读课文;我会学习、品析文章中对黄河源头水的描写“有趣”、“清澈”、“值得纪念”。第17页共17页　　教学难点：　　我能理解文章最后一句话。　　知识链接：　　黄河全长5464千米，其长度在我国各大江河中仅次于长江。黄河从源头东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省区，在山东省垦利县注入渤海。黄河源头一带方圆百多千米，有一百多个大小不等的湖泊。　　教学时间：2课时　　第一课时　　教学目标：　　1、我能能正确、流利朗读课文。　　2、我能初步了解课文的主要内容，理清全文的表达顺序。　　3、

3、学习1—4自然段，我能准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。　　课前预习：　　1、抄写熟记本课生字，会听写。　　2、搜集黄河源头的相关资料。(图片、诗歌、歌曲、优美的描写句段等)　　方法指导：第17页共17页　　1、在抄写本课生字后，可以选择组内成员或家长报听写、自己默写生字多种方式督促自己掌握本课生字。　　2、要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。　　3、注意“辩”和“辨”的区别。　　4、这是一篇写景抒情散文，要学会通过读懂自然段或抓关键段来理清全文的表达顺序。　　5、要体会作者表达的感情，请学会找出含义深刻的句子和关键词语。学会准确运用词语。　　

4、教学过程：　　一、教师引言　　孩子们，我们的祖国江山如画。连绵不断的群山，奔腾不息的江河，一望无际的草原……长城内外，大江南北，处处都有迷人的景色。今天，就让我们追随作者寻找黄河源头的步伐，去发现并体会作者笔下的黄河源头的奇景。　　二、资源共享　　孩子们，你们对黄河源头有哪些了解呢?(请与你组内的同学交流一下你所搜集到的资料，再选出代表在班上交流)　　三、基础闯关第17页共17页　　1、大声朗读课文，一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语，可以和组内的组员交流，然后完成下面的题目。　　(1)看拼音，我会写词语：　　xiǎnjùnhuǎnmànfēnbiànqúdào　

5、　diǎnzhuìhēshuǐqīngchèmíliàn　　yúnwùliáorào　　(2)火眼金睛，辨字组词：　　俊()峦()辩()撤()　　峻()恋()辨()澈()　　2、朗读课文，我知道本文写了哪些内容?　　先写要到黄河源头了，看到了______、和______;再写到了黄河源头，看见黄河源头水______、______、______的特点，最后总写了作者的感受：_______________。　　3、默读课文，我能体会到作者游览的顺序。　　向往已久的黄河源头就要到了→______→______→______　　四、快乐阅读　　黄河源头的景色为什么使人迷恋?请自

6、由读课文。请回答并读出自己喜欢的段落。　　1、我们齐读第1自然段，品析第1自然段，我要抓住的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”来体会作者对黄河源头向往的程度之深，我从读中体会。第17页共17页　　2、我会读第2自然段，品读第2自然段我抓住“飘舞、游荡、裹”去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。　　3、我们小组读第3自然段。品读第3自然段，我们抓住重点句子：“啊!令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，文中“趣”表现在哪里?　　4、我自由放声朗读第4自然段，我知道“泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。”这句话运用了什么修

7、辞手法，说明水泡什么特点?我能用“……像……”造个句子?　　第二课时　　教学目标：　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、我能理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。　　3、我能了解黄河变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。　　教学重点：　　品读文章第5—6段，我能体会作者用词准确，笔带感情。　　教学难点：第17页共17页　　我能品读感悟作者对黄河源头的迷恋之情与忧患之感。　　方法指导：　　1、理解文中含义深刻的句子对理解全文有很大的帮助。可以结合上文来理解。　　2、边读