对外汉语教学的教材.ppt

《对外汉语教学的教材.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第四讲对外汉语教学的教材主要内容1、教材编写、评价和选用的原则2、优秀教材的共同特征3、教材的体例和内容4、教材的类型5、教材的使用6、练习概说1、教材编写、评价和选用的原则1）针对性原则2）实用性原则3）科学性原则4）趣味性原则5）系统性原则6）知识性原则针对性原则即最大程度地满足学生的各种需要。针对学生的现有水平和学习时限针对学生的学习动机和学习目的针对学生的国别、语种针对学生的年龄、受教育程度等实用性原则尽量满足学生的交际需要，练习要有利于提高交际能力。语言材料要真实、自然。要尽量提供

2、语言环境的说明。练习要充分，形式要多样，要求要明确，编排要合理。要便于教学科学性原则语言材料要规范、通用，具有典型性和逻辑性。语言与社会文化知识点的解释要正确。语料的安排要由浅入深、由易到难，体现循序渐进的原则。注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重现和循环，要符合大纲的要求。注意吸收学科理论、汉语本体和教材教法的新成果。趣味性原则要结合实用性考虑趣味性，避免盲目的幽默化和过度的稚化。语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点。内容、形式要多样，包括题材、体裁、语言风格、练习方式等各方面。版

3、式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、生动而富于美感。系统性原则语言知识传授和语言技能训练、综合课教材与专项技能课教材要平衡。学生用书、教师用书、练习册、单元复习及自测试题要配套。入门、初级、中级、高级教材要衔接。利用现代教育技术手段，注意录音、录象、光碟、多媒体等手段的运用。知识性原则围绕学生的交际任务，要保持较大的信息量。突破日常交际的束缚，增加必要的社会知识，避免家长里短。要有文化内涵，满足学生了解中国文化的需要。2、优秀教材的共同特征相对完整地贯彻、体现了某一教学法理论。较好地处理了语言知识

4、（要素或结构）和语言技能的问题。具有交际实用性，语料真实。课文具有典型性和逻辑性，并有对情景的提示。尽可能多的提供语料的背景知识。练习要数量充足、要求明确，安排合理。3、教材的体例和内容课文——叙述短文和对话。生词表——汉字、拼音、外文对译或中文解释。替换与扩展练习——有些教材单设，有些教材归入练习中。语法注释——中文解释并附某种语言的译文（英、法、日、韩语的较常见）。其他注释——词汇注释、社会文化知识注释。练习——一般按机械性练习——活用性练习——交际性练习的顺序排列。阶段复习——补充语料、语

5、法总结等。词汇总表。其他附加材料——语法术语表、常用量词表、汉字笔画、笔顺表等。4、教材的类型语言知识类——语音、词汇、语法、汉字及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等。语言技能类——综合技能训练（精读、读写、听说），单项技能训练（口语、听力、阅读、写作、翻译）。文化知识类——中国国情、历史、哲学、文学、艺术、民俗等。特殊用途类——商贸汉语、医用汉语、旅游汉语、外交汉语、科技汉语、新闻报刊、速成强化、儿童汉语、广播电视、个别教学、汉语方言、函授、远程、非汉语环境等。按体例分：综合型与分科型单课制与单

6、元制直线式与螺旋式按教学原则分：结构型功能型结构功能型功能结构型话题型文化型课文型5、教材的使用领会编者意图要作到充分领会编者的意图，首先要通读教材，特别是教材的编写说明，了解该教材是如何体现教学大纲规定的教学目的和教学要求的；了解教材在整个语言教学体系中的地位和作用；了解编者编教时所依据的教学理论、教学原则；例如：教材设计是结构主义，还是意念功能，是以语篇为基础，还是几种理论的综合等。全面了解教材内容教材是否包含有教学大纲规定的全部教学内容；这些内容是怎样编排和组合的；该教材的主要特点是什么，

7、例如该教材内容的编排是否具有明显的模式性。熟悉教材，要联系即将要开始的教学任务，明确使用该教材要注意什么。要熟悉教材的每一课要达到的教学目的，要分析每一部分与前后内容的关系，在研究教材内部关系的基础上，分析教材的重点和难点。教材的重点是指教材中最基本、最主要的内容，是教材的关键部分。教材的难点是指学生普遍感到不易理解和运用，且较为复杂的部分。难点不仅包括语言要点，而且还包括有关的文化背景知识以及其他一些相关知识。教师通过研读教材，要做到：理解和掌握教材中的语言知识、社会背景知识和相关文化知识。熟

8、悉教材中的词汇，并能力求能用学生学过的词解释新词。熟悉教材中的语法体系，准备好授课时需要的例句，例句力求简单、准确、生动。准备好就课文提问的问题，注意问题应有难度上的区别，以适应不同水平的学生。结合新材料，考虑联系和复习哪些旧材料。背诵课文。根据教学需要合理调整教材总是“死”的，而学生永远是“活”的。教师在充分研究、分析教材的基础上，还要根据学生的具体情况——比如国别语种、年龄、水平等，从实际需要出发，进行创造性的再处理。事实上，组织处理教材是在宏观教学思想指导下的微观操作，牵扯到方方面面。比如