《长方体的认识》PPT课件.ppt

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1、《长方体的认识》长方体的认识第一篇章前期准备第二篇章实践反思第三篇章学生前、后测试卷第四篇章评课记录第五篇章执行感言学习长方体的特征第一篇章前期准备1、长方体的认识学情分析2、教材分析3、教学前测及自学要求4、教学准备说明（一）、前期准备长方体的认识学情分析1、学生在第一学段初步认识了一些简单的立体图形，已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。2、在前几册教材中还学习了一些平面几何图形的特征以及它们的周长和面积的计算，形成了一定的空间观念，为本课时的学习奠定了知识基础。

2、3、因本校的很多学生忘性很大，为了解学生对本节课内容的掌握程度，我们进行了课堂前测（自学提示）。通过课堂前测我们发现在学习本节内容前，学生已经能够直观的认识长方体，能发现它们的一些基本特征。4、本节课的安排是让学生的感性经验上升到理性认识，进一步强化学生的空间观念并帮助学生从实物抽象出数学立体模型的过程。五年级的学生已经有一定的学习能力，学生也能从生活中找到大量的形状为长方体的素材，并能通过这些素材发现长方体的一些基本特征。（二）、前期准备长方体的教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学第九册第七单元的第一个内容。本单元在学生已经初步认识了长方形基础上

3、，进一步系统地学习长方体的有关知识，为以后认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本节课主要探究长方体的特征，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积公式的推导做准备。本节课教学的重点是了解长方体各部分名称的含义，掌握长方体的基本特征；难点是理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。通过学习，可以培养学生形成初步的立体空间观念，为进一步学习其它立体几何图形奠定基础，注重学法指导，为自主探索其他立体图形作指导。（三）、前期准备长方体的认识自学提示1、自学课本第28页，尝试完成例1的表格。2、自学完成后，小组交流讨论完成表格的7个问题。（四）、长方体

4、的认识教学准备说明教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。（充分发挥学生家长的优势，因本校很多孩子家长是在木材厂工作的，所以家长很容易找制作长方体框架的材料，可以保证每小组一个。）第二篇章实践反思1、重视实践操作丰富体验利用充分的准备材料，让学生在感受平面图形之后，再感受立体图形，学生很容易就凭真实的感性体验说出这些物体都有厚度，是立体图形。这样就为学生积累了丰富的数学体验，学生的空间观念得到了有效的发展。2、重视自主探索培养空间观念。培养空间观念需要大量的实

5、践活动，学生要有充分的时间进行空间观察、测量、动手操作，对事物产生感知。3、合作交流促进共同发展作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，教师要创设更多的探索机会，积极引导学生投入探索性的学习活动中，实现思维的“再创造”，让学生感受到探索的快乐、发现的快乐。第三篇章学生前、后测试卷、长方体的认识前测试卷（1）你印象中的长方体长什么样子？（2）你能举一些生活中的物体是长方体或者正方体的例子吗？请你找一找生活中的哪些物体是长方体？（3）师：同学们能不能从长方体中找到我们点、线、面？组织全体学生摸一摸、指一指所找到的面、棱、顶点，思考长方体中的棱、顶点是怎样形成

6、的？（4)你觉得长方体和正方体有什么相同点和不同点？（5）长方体框架由它的什么决定？你学过的平面图形有哪些？（）A．长方形B.正方形C.长方体长方形是（）图形，长方体是（）图形A．平面B.立体下面哪些物体是正方体？（）A．数学课本B.魔方C.黑板D.一张白纸你的长方体笔盒有多少个面？（）A．8个B.6个C.12个你能数出笔盒有多少条边吗？（）A．10条B.8条C.12条我们的教室是一个长方体吗？（）A．不确定B.是C.不是长方体的认识后测针对性的设计一些练习如操作题、填空题、判断题、解决问题等对学生印象较深的是制作一个长方体框架，从中让学生发现长方体有

7、哪些棱长度相等，可以分为几组？学生得出1、长方体有12条棱。2、相对的棱长度相等，可以分为组。．第四篇章评课记录长方体的认识”是在学生初步认识长方体的基础上教学长方体的特点。我们对本节课进行了设计：将学生的观察与操作贯穿始终，让他们在观察与操作中去感悟，去发现，去体验，去认识。不足之处：1、本课时间安排不是很合理，有点前紧后松。2、细节处理有待提高：“点”和“顶点”的区别没有向学生说明；标长方体各个面的名称时，应把“1、2、3、4、5、6”改为“前、后、上、下、左、右、”这样更能体现出它们各面相互对应的关系。3、练习的设计针对性不够强，不够多样化。4、

8、学生自主探索培养空间观念需要大量的实践活动，但由于没有给学生留够充分的时间进行空间观察、测量、