室内陈设设计教案.doc.doc

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1、教案2009~2010学年第一学期学院、系室艺术学院课程名称室内陈设设计专业、年级、班级艺术设计2007级主讲教师陈顺和20福建农林大学教案编号：001课时安排：3学时教学课型：理论课√实验课□习题课□实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第一章概论第一节室内陈设艺术设计概念第二节室内陈设艺术设计的发展第三节室内陈设艺术设计在室内中的意义及作用教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了解室内陈设艺术设计的发展了解造型要素掌握内陈设艺术设计在室内中的意义及作用教学内容（注明：重点#难点？疑点）：第一节室内陈设艺术设计概念室内陈设艺术设计与环境艺

2、术设计是从属关系，室内陈设艺术设计是环境艺术设计的一部分。在室内设计设计过程中，设计者根据环境特点、功能需求、使用对象要求、工艺特点等要素，精心设计出高度舒适、高艺术境界、高品位的理想范围第二节室内陈设艺术设计的发展自“轻装修，重装饰”后现代室内设计时代的到来，作为能冲淡和柔化工业文明带来的冷酷感、能创造温馨和谐的生活环境并抚慰人们情感和体现个性的陈设设计越发重要，陈设设计俗称“软装饰”。室内软装饰的历史软装饰艺术发源于现代欧洲，又被称为装饰派艺术，也称“现代艺术”。它兴起于20世纪20年代，随着历史的发展和社会的不断进步，社会的审美意识普遍觉醒，

3、人们的回归情结也在日益强化。第三节室内陈设艺术设计在室内中的意义及作用（1）创造二次空间，丰富空间层次、深化空间主题。由墙面、地面、顶面围合的空间称之为一次空间；我们把这种在一次空间划分出的可变空间称之为二次空间（2）体现社会文化、引领审美追求。在不同的地域和时代形成了各具特色的文化。不同的文化有着千差万别的审美追求，这样就形成了各种相对独立的艺术风格。而现代设计则是体现现代社会的特点，在舒适美观的前提下，必然传达出一个时代的精神，体现社会审美的趋向。（3）深化丰富室内环境。在漫长的历史进程中不同时期的文化赋予了陈设艺术不同的内容。也造就了陈设艺术

4、的多姿多彩的艺术特性。陈设设计与室内设计风格的统一下，强化环境风格，不同的空间，不同的使用者则应体现不同的特点。20教学方式、手段、媒介：模式主要是发挥学生思维、创造的能力，让不同层次的学生达到不同的要求。从制定教学目标到情景创设都应该给学生创设一个好的学习氛围。模式是一个灵活的形式针对不同类型的内容应灵活运用。所以在授课中采用三个步骤：1．体验发现型；2．指导发现型；3．独立发现型。板书设计：第一章概论第一节室内陈设艺术设计概念第二节室内陈设艺术设计的发展第三节室内陈设艺术设计在室内中的意义及作用讨论、思考题、作业：分析室内陈设艺术设计在室内中的

5、意义及作用20参考书目：潘吴华.《室内陈设设计》高阳.《中国传统装饰与现代设计》邵龙、赵晓武.《走进人性化空间—室内空间环境的再创造》教师姓名：陈顺和职称：副教授年月日20福建农林大学教案编号：002课时安排：3学时教学课型：理论课√实验课□习题课□实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第二章室内陈设艺术设计分类第一节按使用功能分类第二节按动与静分类第三节按虚实效果分类第四节按陈设方式分类第五节按空间环境方式分类第六节按风格样式分类教学目的要求：掌握室内设计所包括的内容了解地域风俗掌握功能的差异教学内容（注明：重点#难点？疑点）：第一节按使用功能

6、分类一种是以实用为主的陈设：如灯具、家具、器皿、运动器材、图书、化妆品等。一种是以观赏为主的陈设：如艺术品、工艺品、纪念品、观赏植物、嗜好品、宠物玩偶等陈设物。第二节按动与静分类动：只要是指室内环境中可搬动的物体：如家具、屏风、活动隔断、活动灯具、可移动的绿化植物等静：室内环境中不可搬动的陈设物：如壁炉、柱、门、窗、扶手、固定隔断、顶棚、地面、墙面等。第三节按虚实效果分类虚幻陈设:通过一定的媒介映在空间6界面的陈设效果：如光影变化。实在陈设：虚幻陈设以为得所有陈设。第四节按陈列方式分类基本有四种方式：1、壁面装饰陈设2、橱架展示设计3、台面摆设设计

7、20第五节按空间环境方式分类1、共享空间陈设：公共环境中的大堂、大厅、多功能厅、四季厅等规模较大的空间。一般有一处或几处做重点陈设设计。2、私密空间陈设：供少数人或个人休息或睡眠的环境。织物是其陈设设计表现的主要手段。3、餐饮空间陈设餐饮环境的类型1宴会厅：气势、富丽、华贵、明亮、热闹。顶棚及吊灯是陈设的重点。2中餐厅：“中餐厅”环境陈设设计以中国传统风格为基调，结合中国传统建筑构件，斗拱、红漆柱、雕梁画栋、沥粉彩画，经过提炼塑造出庄严、典雅、敦厚方正的陈设效果，同时也通过题字、书法、绘画、器物，借景摆放，呈现出高雅脱俗的性灵境界。此外巧用中式百宝

8、阁、大红灯笼以及传统风景古香缎的妙用，都能孕育出浓郁的中国传统风格。3西餐厅：结合西方传统建筑元素配以精致餐具营造安静、舒