欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:51628748
大小:461.00 KB
页数:24页
时间:2020-03-26
《幼儿园教育活动设计与实施教学全套课件 第三章 不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计.ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第三章不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计目录•第一节由不同结构化程度的教育活动组成的连续体•第二节各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例第一节由不同结构化程度的教育活动组成的连续体一、不同结构化程度的教育活动组成的连续体•(1)各种教育活动在结构化程度上由低到高,形成一个连续体,所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。•(2)一般而言,每种类型的教育活动本身的性质,决定了该教育活动结构化程度的基本状况,表现为每种类型的教育活动在此连续体上都可以找到相应的区域。•(3)尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同,但是由于教育活动设计和实施等各方面原因,其结构化程度也会有所
2、不同,表现为在连续体的较小范围内可以找到相应的位置。•(4)幼儿园课程的教育取向,即“过程”对“结果”、“儿童为中心”对“教师为中心”、“儿童兴趣和需要为导向”对“教师计划为导向”,等等,主要反映组成该课程的系列教育活动在连续体的相对位置上。•(5)教育活动的结构化程度越高,学科科目或学习领域的特征越明显;教育活动的结构化程度越低,各学科科目或学习领域越趋向整合。二、不同结构化程度的教育活动组成的连续体对教育活动的功能•(1)能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质,特别是这些教育活动的结构化程度,包括各学科科目或学习领域教育活动内容的整合程度。•(2)在具体设计和实施教育活
3、动时,能把握该教育活动在结构化程度方面所具有的弹性范围,从而使该教育活动既符合该种类教育活动的本来性质,又能在合理的范围内根据实际状况做适当的调整和改造。第二节各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例一、“单一科目”教学活动•(一)“单一科目”教学活动的特征•(二)“单一科目”教学活动的案例与分析•(三)“单一科目”教学活动的教育价值和局限性•(四)“单一科目”教学活动的设计•“单一科目”教学活动的教育价值•教师可以通过这类高结构化的教学活动,指明学习知识和技能的步骤以及基本原则,帮助幼儿获得知识和技能;教师还可以通过这类高结构化的教学活动,让幼儿掌握社会文化要求幼儿懂得的,而且是可
4、以直接传递的知识•“单一科目”教学活动的局限性•(1)这类教育活动难以在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要。•(2)这类教育活动主要关注的是知识和技能,较少顾及情感、态度和人格等。•(3)这类教育活动以教师为中心设计教育活动,幼儿学习的自主性、主动性等难以发挥。•(4)这类教育活动难以传递某些知识和技能。二、“整合科目”教学活动•(一)“整合科目”教学活动的特征•(二)“整合科目”教学活动的案例与分析•(三)“整合科目”教学活动的教育价值和局限性•(四)“整合科目”教学活动的设计•“整合科目”教学活动的教育价值•“整合科目”教学活动具有与“单一科目”教学活动相同的教育价值。•能在一定程
5、度上提高教育、教学的效率,并与幼儿“整体的”学习方式相贴近。•“整合科目”教学活动的局限性•这种教育活动仍然是以教师为中心的,仍然是以结果为基本导向的。换言之,“整合科目”教育活动仍然具有“单一科目”教学活动几乎具有的所有局限性。三、单元教学活动•(一)单元教学活动的性质•(二)单元教学的案例与分析•(三)单元教学活动的教育价值和局限性•(四)单元教学活动的设计•单元教学活动的教育价值•单元教学活动具有高结构化教育活动都具有的一些价值,包括较强的计划性、控制性以及可操作性等。•结构化程度相对较低,多少顾及了幼儿自己的生活经验和学习。•单元教学活动的局限性•单元教学活动的高结构化的性质,
6、决定了这类教育活动不可能给幼儿自主、主动的学习留有太多的空间,也难于真正做到让教育活动与幼儿的兴趣和需要相符合。•单元教学活动的设计主要包括以下几个方面:•(1)引起活动动机:教师可运用问话、讲故事、唱歌曲、念儿歌、展示实物或图片等方法,激发幼儿活动的动机。•(2)认识基本知识或概念:教师通过教学或指导,让幼儿认识事物的基本特征。•(3)综合性活动(如:观察、操作、实验、欣赏、讨论、绘画、唱歌,等等)。•(4)解释或评价。四、主题教学活动•(一)主题教学活动的特征•(二)主题教学活动的案例与分析•(三)主题教学活动的教育价值和局限性•(四)主题教学活动的设计•主题教学活动的教育价值•这
7、类教育活动既能反映幼儿教育的一些基本要求,给幼儿一些必需的知识和技能的学习,也能够在一定程度上顾及幼儿的兴趣和需要,激励幼儿在活动的过程中根据自己的经验和需要生成教育活动。•主题教学活动的局限性•由于主题教学活动可以由幼儿根据较广的学习经验发起活动,这样会使教育活动的不确定性和可变性增加,使教育活动的可操作性降低。•这类教育活动对教师的要求较高,教师既要能把握活动设计者的设计意图,又要能准确地回应幼儿生成的活动,从而满足他们的兴趣和需要。五、方
此文档下载收益归作者所有