2012-2013第一学期九年级生物期中试卷分析.doc

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1、2012—2013学年第一学期九年级生物期末检测试卷分析本次考试命题坚持有利于体现九年义务教育，有利于初中生物教学和改革的基本原则进行，全面提高教学质量，以《教学大纲》为依据，以生物教材为依托，体现以能力测试为主导，重点考查学生对所学基础知识、基本技能的灵活运用等。主要考查学生所学的生物学知识及观察能力、分析概括能力、实验探究能力、运用知识解决实际问题的能力。旨在了解教师的教学情况、学生的学习效果，为教师对学生作出正确的评价提供可靠的依据。一、试卷特点：1、考查范围知识点：济南版七年级生物（上册）、（下册）、八年级上册

2、2、分值：50分3、试卷结构：一、选择题20分（20个，每个1分），二、非选择题30分（6个题每空1分）4、试卷注重考查了学生的基础知识和基本技能，并在题目中尽可能多的照顾到知识面和知识点的考查。具体体现在Ⅰ卷中每个选择题的四个选项，都采用多知识点的综合测试方式。在Ⅱ卷的大题中力求涉及更多的主干知识，并注重试题的基础性、全面性；注重知识的迁移能力、实验能力、应变能力、文字表达等能力的考查。命题特点为：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，注重了联系实

3、际生活，突出了运用知识分析问题的能力的考查。对发展学生智力，培养学生的思维能力，提高学生综合能力有所帮助。二、学生答题质量分析：1、优点：学生基础知识掌握交好，选择题内容学生掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。2、缺点：部分学生，基础知识判断分析问题的能力较差，识图能力、语言表达能力差,部分同学书写不规范、有错别字。3、选择题错的较多的是：6、7、9、10、11、20非选择题错的较多的是：22题的（2）、23（2）、25题的（3）26题的（3）。分析原因运用知识分析问题的思维能力差，教学中讲到的，做过的没有理

4、解掌握好。4、最高分：48最低分：10优秀率：20％及格率：70％三、学生答题存在问题及原因：1、基本概念掌握模糊不清，基础知识掌握不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正也有关。对生物学知识不理解，死记硬背，运用不灵活，这些与教师的教学方法和学法不当有关，与平时训练少和检查指导少都有关系。2、审题能力差。不能提取题目中的隐含信息，信息读不懂不透，信息应用不到位，语言表达不准确不能依据题目提供的信息分析解决问题，在平时的学习中，对基本概念理解不透彻，记忆不准确，对题意一知半解

5、就凭经验或印象答题。3、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多，与平时训练少检查少有关。4、应用生物学知识迁移的能力差，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时脱离实际生活有关，不会灵活运用，与教师的教学方法有直接的关系。对实验重视不够，科学探究和实验技能较差。5、部分学生凭空想像不愿动脑。学生对一些常见生物现象，凭想象，凭感觉，对问题不作出深研究分析，导致出错。四、今后教学启示：1、抓基础，重应用，加强双基教学。要重视对学生生物学基础知识和基本技能的训练。本次检测可

6、看出学生对基础知识掌握较好，但基本技能的掌握还有很大欠缺，反映出我们教师在日常教学中对此的训练不到位。要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。2、加强知识与实际的联系与探究多从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，把理论问题置于实际生活情境中，激发学生去积极地思考或操作，充分调动学生的学习积极性。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。3、提高自己的业务和教学水

7、平要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去，并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。4、充分利用资源，改进教学方法不断改进教学方法，充分利用资源，创设生动有趣的课堂气氛，按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实

8、实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。5、加强实验教学，培养学生的实验操作能力和实验探究能力。让学生亲自动手做，改变用演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。注意实验技能训练。6、改变学生的学习方式改变学生的学习