2012-2013学年八年级语文期末试卷分析.doc

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1、2012-2013学年第一学期八年级语文期末试卷分析34团中学语文组-本次考试试题满分为100分，考试时间为100分钟。参加考试的总共有76人，其中最高分为 90分，最低分为40.5分，平均分为72.44分。本次试卷共包括四个部分：一、语言积累运用（28分）；二、现代文阅读（25分）；三古诗文阅读（18分）；四、作文（30分）。我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。第一部分为语言积累运用，主要有七大板块：字音选择（2分），词语选择（2分），成语使用（2分），古诗词填空（8分

2、），名著填空问答（4分）。新闻知识（5分），综合性学习（5分）。选择题最容易失分，八年级词汇量大易失分，两栖（qī）阻遏（è）伧俗（cāng）都易错，锐不可当，销声匿迹，川流不息也是易错的古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。第一种类型是必考的题型，难度较小，但个别的有错别字，从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真

3、正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。第二种类型有难度，易写错，课外古诗没背。新闻知识考查学生概括标题，改病句，口语交际也不易得分。得分率名著阅读因为主观题没有得满分的，五猖会写不出来的占90%以上第二大部分现代文阅读，这个题目共有两个板快，都是课外阅读。总体来说，学生答题情况良好。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺、语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概

4、括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。说明文的阅读也有问题，但不普遍，少数不学的人。第三大部分为文言文阅读。问题是学生的文言文基础不扎实。个别的同学对词语的解释不清楚。对两句文言句子的翻译不出来的少。尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。”愿”给满分的不多第四部分为作文。两个题目任选，有写跑题的，学生感情较为真挚，有话可说，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。选用的材料不是很新颖，有不少

5、同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。进步方面：通过一个多学期的学习，学生在文言古诗的背诵、阅读能力、换位思考等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。不足之处：1文言默写，学生眼高手低。依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。2学生审题意识及其领悟力不够。《十一月四日风雨大作>>默写成前两句3作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文教学的老大难，

6、整个八年级学生的作文能上27分的寥寥无几，让人心理真不是滋味。教学启示：1、更新教学理念，探求科学有效的教学方法。语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。2、拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教

7、学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，学生在答题中出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；同时，教师本人也要加强学习，不断“充电”，储备能指导学生阅读的资本，以真正提高学生的语文素养。3、重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必须并重齐抓。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重

8、要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。所以教师一定要按照《语文课程标准》的要求，积极投身课改，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，创造性地使用教材，帮助学生打实