徐群-角色游戏的讲评.docx

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1、角色游戏的讲评1、老师心中要有目标，这是角色游戏讲评成功的基础 角色游戏是幼儿扮演角色，模仿成人劳动的一种意愿性游戏。老师在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。由此老师的目标就必须隐性，最主要的是老师提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。因此，这对老师来说是极大的挑战。比如，有一次，幼儿在游戏中造地铁，他一改以往用立体积木，而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。他边造边自言自语地说：“哈哈，这下地铁不会坏啦！”讲评的时候徐老师分享了孩子的兴趣与快

2、乐，但不忘记顺水推舟，故意问他：“你在这里造这么好的地铁，你是谁呀？”“我是中国人。”他很认真很响亮地回答。于是，徐老师感慨道“原来，我们中国人有时候也能造很了不起的东西来！”这番话无形之中激发了幼儿心中那种身为中国人的自豪感。其实，老师在讲评中的作用就是如此。把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬；使它变得更善、更美、更真；使它真正成为每一个孩子成长的养料，促进幼儿发展。 然而，角色游戏毕竟是意愿游戏。有的时候，幼儿在游戏中反映出的情节内容并不尽人意，这又该如何呢？例如：有一次，一个小朋友无意拿到一根细细、长长、圆圆的积木就把它当香烟，

3、结果所有的小男孩嘴里都叼起了香烟，动作模仿得惟妙惟肖。看到这个情况，徐老师首先想到幼儿在游戏中的以物代物，是以认识客观现实为前提，改造客观现实的思维活动过程。这第一个拿积木学抽烟的孩子真聪明，他已经有了一种物的替代意识。然而，抽烟对这个年龄的孩子来说是不恰当的，于是讲评的时候，徐老师没有去指责那个“带头抽烟”的孩子，而是装扮成一位老奶奶，故意咳嗽得很厉害，引导幼儿讲出抽烟对身体有害，抽烟污染环境。最后，徐老师还告诉幼儿：世界卫生组织专门把某一天定为“世界无烟日”，就是为了向全世界人民提倡少抽烟。听了徐老师这么一说，孩子们恍然大悟。第二天，再也没有人抽烟了

4、。应该说孩子们的心灵是纯真的，在角色游戏中他们会如实地表现出自己的所思所想，包括消极和不健康的内容。而老师在讲评时心中是有目标的，老师要把自己看作是幼儿的助手去有目的地纠正、教育，使之明理、使之完善。角色游戏讲评中老师所承担的责任就是引导幼儿好则更好；将消极化为积极。 2、老师以恰当的身份讲评游戏是角色游戏讲评成功的关键 比如有一次徐老师说：“今天我生病了，我去医院看病，我告诉医生眼睛疼，结果所有的医生都为我看病，他们还每个人给我打针，我一共打了七针。”这里很明显地看出徐老师以游戏者的身份出现，把问题摆在幼儿面前让幼儿讨论。其实，以游戏者的身份、用游戏的

5、口吻能使幼儿产生一种逼真的感觉，很自然地将幼儿又一次带入到游戏之中。最重要的是，以游戏者身份提出问题或表达情感幼儿更能接受，还可以避免不必要的说教，更不会有训斥，师生双方关系也相当平等。应该说这种以游戏者身份参加讲评多用于低龄的孩子。 随着幼儿年龄的增长，是非意识也不断地增强。有的时候，老师不再是游戏者，而是一位游戏旁观者。比如有一次，一个小“警察”挺生气地说：我们公安局的人商量好一起去打保龄球，可保龄球馆的人就是不同意。”徐老师故意不对此作任何评判，而是告诉幼儿：“我们老师有的时候组织活动，这种活动叫‘工会活动’”。小“警察”马上领悟，高兴地跳起来“我

6、们也是工会活动！我们也是工会活动！”这里的讲评，老师是以旁观者的身份出现，对幼儿的行为给予一些正确客观的评价，这种在游戏中不担任任何角色身份，而讲评时由成人提出问题和建议，有目的地针对游戏，将真实性带进游戏的方法对年龄大些的幼儿较有效果。 3、老师能够灵活地面对讲评中的点点滴滴是角色游戏讲评成功的首要条件 幼儿在角色游戏过程中是自由选择的，这对于老师的指导是一种挑战。比如有一次，在游戏中徐老师很惊讶地发现医院里一个病人都没有，小医生们都全神贯注地忙开会和看书。刚走过去，就听到他们中的一个说：“我们要多学本领。”讲评的时候，徐老师叫出一个小医生，孩子不慌不

7、忙地说：“今天我们医院关门，我们通知了娃娃家、戏院、商店、餐厅，叫他们都不要来看病。我们要好好地学本领！”于是，徐老师灵机一动，以“接听生病奶奶电话”的情景让孩子展开讨论：医院能不能关门。其实一个老师要指导好角色游戏讲评就要能机智地轻松自如地对待每一个突如其来的变化，必须像象一座座自动的桥梁．随时随地就把教育目标和幼儿紧紧连接，让幼儿顺利地通向彼岸。也只有这样才能真正把握所有的契机给孩子一点东西。 总而言之，好的角色游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏的基础上，要了解幼儿游戏的过程。在讲评的时候，老师心中要有目标，还要切合幼儿游戏实际，进行点拨。同时，老师在讲

8、评的过程中要善于捕捉幼儿的各种情况，通过讲评使每个幼儿对人、对物、对事形成一种正