第二学期高级语文教研组工作计划(精选多篇).doc

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1、第二学期高级语文教研组工作计划(精选多篇)　　一、指导思想　　3、开展教研组活动。　　4、美文背诵与积累。　　一、指导思想：　　本期，以学校计划为指导，结合本教研组的实际情况，以课堂教学为中心，教研组团队建设为关键，以提高教学质量研究为核心，以读写结合的研究为科研主攻方向，将务实创新、健康高效具体落实在教学与科研工作中。重点加强课堂常规的管理，抓教学常规，营造积极热烈的学术研究氛围，轻松愉悦的工作环境，使老师们能静下心来学习、提高、研究，共同促进年级组语文教学的整体向上发展。　　二、主要工作：　　（一

2、）加强团队建设，提升教研水平。　　1、首先组织全组老师学习第十册教学目标和教学要求。引导老师统览教材，把握重难点。　　2、本学期教学时间短，教学任务重。我组要认真研讨如何提高课堂教学效率和学生学习效率。这个问题虽然上学期就有所思考，但不够成熟，一开学我们就要坐下来研讨这个问题。　　3、加强理论与实践的学习与研究，建设研究型教研组。提倡教师多读书，读好书，每位教师一学期至少推荐一本好书。要认真研读对于好文章，新的教育教学理论互相推荐，共同学习。在学习活动中努力提高我五语教师的专业水平。　　4、充分挖掘组

3、内教师的工作潜力，发扬团结合作、乐于研究的团队优点，以“用人之长，人尽其才”的原则进行分工合作，积极营造“自觉学习、人人善思”的学习氛围，继续发扬取人之长补己之短，互帮互学、共同进步，整体发展的优良传统。　　5、每次教研组活动，以中心发言人的发言主题为主，进行讨论，补充。会后中心发言人交发言稿。　　6、教研活动结束时，每位组员总结心得体会，并将自己的收获撰写成论文，交到学校。　　（二）强化教学管理，提高教学质量。　　1．完善备课要求，加强对备课的检查。继续坚持上学期的备课要求：每个单元要有教材分析，选

4、择一课进行教材分析。在上课前依据学情进行再次备课，上课后，就某一点认真总结，形成有质量、有效的课后反思。　　2．提高教师的教学水平,制定听课制度，促使教师间的相互学习。　　3.开展经典诵读、阅读课、写字活动，形成校本教材特色。　　三、具体工作安排：　　二月份：工作重点：学习课标，落实常规要求，规范教学常规。　　1．组织全体老师认真学习新课标，对本册教材有比较深入的分析、理解，认真备好每一节课，帮助老师准备年级组推门听课，并组织本组教师参与备课、说课，并交流授课后的心得反思。　　2.抽查备课本、听课本和

5、作业本，推广优秀的经验，促进教师间的相互学习。　　3、安排教师参加区学科备课研讨　　4、落实读书月活动计划　　三月份：　　1．继续加强对教学常规的要求，提高课堂教学质量。　　2．参加全区教师课堂教学抽赛。　　3、课程标准、教材考试。　　4．继续抽查备课本、听课本和作业本，对本月工作进行总结，推广优秀的经验，促进教师间的相互学习。　　5、鼓励本组教师积极参加学校骨干教师示范课活动。　　四月份：　　1、开展家长开放日活动。　　2、组织期中质量检测分析，针对学生情况及时分析、制定指导方案。开好家长会。　　3

6、、优秀教案、学生作业展评。　　4、学生写字朗诵比赛。　　五月份：　　1．制定毕业复习计划，使复习教学更有实效性。　　2．青年小组课堂教学观摩。　　3、参加学校组织的教学能手评选活动。　　4．继续抽查备课本、作业本和听课本。　　5、迎接学校组织的毕业班复习检测。　　六月份：　　1．迎接学校开展的评选品牌教研组和教研组博客活动　　2．做好期末总结测评工作。　　3．设计暑假作业，帮助学生度过一个有意义的暑假。　　一、问题分析　　（一）课程实施质量有待提高（学科优秀率没有达到80%以上，学科合格率和书写合格率

7、都没有达到100%）。　　（二）教师教学研究兴趣不浓，热情不高，能力不强。　　（三）学生课业负担较重。　　（四）学生阅读与作文能力较弱。　　二、工作目标：　　1．大力提高课程实施水平和质量，使学科合格率和书写合格率达100%，优秀率达80%以上。　　2．(本文：)打造教研组团队文化，发挥组内教师的潜力，争创优秀教研组。　　3．及时总结经验，争取有更多优秀论文、教案发表或获奖。　　4．推动“走向儿童需求的教学内容创生研究”的课题研究，激发教师科研热情，加强教科研工作的吸引力，提高教师的科研素养。　　5．

8、减轻学生课业负担，促进学生主动发展。　　6．切实提高学生阅读与作文能力。　　三、工作措施：　　（一）有效开展组本教研活动，提高课程实施水平。　　1、建立学习型教研组，认真组织本组语文教师研读教育理论和基本理念，学习《语文课程标准》等教育文件，结合网络教研和远程教育，有针对性的开展教研活动，将教研活动与提升教师教育观念结合起来，做到专题化、系列化、经常化。有主讲、有讲稿、有记录，使我们组语文教师汲取营养，指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。　　2、