如何指导低年级孩子看图写话.doc

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1、如何指导低年级孩子看图写话江西横峰一小孙静在语文教学中，尤其是低段的语文教学，语文老师坐下来闲聊时难免会说：“现在的孩子真难教，看图写话他们都无从下笔。”造成低段孩子们看图写话下不了笔的原因是什么呢？我们作为语文老师是该好好反思、反省了。看图写话教学是作文教学的最初训练，是培养孩子认识能力、形象思维能力以及表达能力的良好途径。那么我们该如何指导低年级孩子写好看图写话呢？一、故事导入，激发孩子说的兴趣万事开头难，看图写话也一样。对于低段的孩子来说，看图写话就像是一座天梯，要想爬上去，简直比登天还难。因为他们的脑子没有写话的内容，没有写话的思维，

2、想象的能力也有限，再加上词汇量不大，所以，他们下不了笔。这时，我们作为老师就得帮帮他们，让他们都能轻松下笔。怎么帮呢？当然不能直接就写范文让他们照抄，要“授之以渔，而不是授之以鱼”。要让学生写好看图写话，就得让他们先开口说。怎么激发孩子们开口说呢？这就要老师事先做好充分的准备工作，因为一节好课离不开老师的精心准备和设计。我们可以在上课前收集一些学生喜欢的故事，利用故事导入到看图写话上来，这样学生就顿时来了兴趣，他们一个个都迫不及待地抢着发言，话匣子一下就打开了，这时我们只要稍加引导就能“水到渠成”了。学生说的兴趣一旦被激发出来了，那么写话又有

3、什么难的呢！《语文课程标准》中也指出：“低年级对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”二、有效结合各种图画，指导看图低年级的孩子，具有一些生活经验，多数孩子已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察图画习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心到四周、整体到局部来观察。选择什么样的观察顺序，需要由具体图画来

4、确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。在平时的教学中，我们可以利用课文中主题图让孩子们进行观察、表述，还有课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参预到识图中来，逐步培

5、养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。三、善于引导，激发孩子们的想象力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

6、　　1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。四、定期开展“读书会”，激发学生阅读兴趣儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。所以在平时的教学中，我经常会在课堂

7、里穿插几个小故事讲给他们听。而且我们学校每个学期都有“亲子读书会”，在读书会上，孩子们可以尽情展示自己，他们展示的内容有好多，有讲故事，有表演课本剧，有诵读等。看到孩子们精彩的表演，其他同学也跃跃欲试，这时我则旁敲侧击，鼓励他们多读书，争取下次也能为同学们表演，他们深受启发，加上我从旁引导，孩子们渐渐爱上了阅读。我们班也有了规模不小的图书角了，现在藏书近150本了呢！这些书给孩子们带来了无限乐趣的同时，也丰富了他们的语感，积累了他们的词汇，为他们的写作打下了坚实的基础。要想低段的孩子看图写话人人都能“下笔如有神”，还需要老师耐心、细心地进行指

8、导，多让孩子们开口说，多让孩子们用眼看，多让孩子们动脑想，再加上平时多注意积累好词佳句，运用好标点符号，这样还有什么能难倒我们可爱的孩子呢！