双城兆中那静微课题作业.doc

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1、课题行动研究报告《高中地理名词信息资源开发策略的实施》双城兆麟中学那静高中地理名词信息资源开发策略的实施一、发现和界定问题《普通高中地理课程标准》实施建设中的教学建设5指出：重视地理教学信息资源和信息技术的利用。即：“取得、加工、运用信息能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息

2、资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。”面对海量信息，学生的能力与精力有限，而为了更好地服务于课堂，服务于学生，教师结合自身能力与兴趣，有效开发地理信息资源，对学生的学习和帮助非常大，是一项有意义的开发。地理信息资源存

3、在于广泛的领域，随着时代的发展，原有的专业性名词虽然在教学中起到了主导和支撑的作用，但是新出现的名词，具有明显的时代特征，往往是新问题的出发点，新命题的差眼点，因而，我非常重视地理名词的开发。特点是2014年的高考题，对我选题影响很大。在2014年的高三模拟试题中，曾出现过绿水足迹、灰水足迹、蓝水足迹相关的命题，本人当时所教学年是高二学年，并未对该信息进行相关分析，对这些新出现的地理名词没有足够的重视，也没有及时展开与学科知识相关的问题设计与开发。在2014年课标二卷的高考试题中，绿水足迹出现了，命题的角度也有变

4、化了，学生遇到了大困难。其实，高考时，不怕出新题，也不怕出怪题，就怕出你以前接触过的情境，而角度发生了变化，学生往往想利用以前的经验和思维定势分析问题，这样就遇到了困惑，干扰了学生的心理，影响正常水平的发挥。高考的命题其实是有规律的，基本的解题方法上变化不大，考察能力和方法往往大于对知识的考察。每年的热点事件并不多，有争议的一般又都不会考。考的题，也会结合地理学科的主干知识进行命题。在常见的老问题上打个洞，挖个井，是高考命题中的常态性的创新。地理名词是地理信息中最常见的一种，挖掘地理名词及其深层次的意义，对学生的

5、信息素养培养和解题能力提高有非常大的帮助。二、制定计划结合时间和课题名称及已有条件，我制定了以下开发和应用计划。(一)总体思路先以教师的开发案例为范本，学生通过课堂活动认识地理名词的积极影响，再广泛的共同开发和应用，在开发与应用中，通过多角度的论证检验其科学性。（二）计划实施的步骤与时间安排1.发现地理名词。从多种渠道发现有资源价值的地理名词，例如城市首位度、自由贸易区等。一周左右。2.结合地理要素，构建知识体系。利用网络资源，查找名词的来源，解释，在不同领域的扩展，特征，相关论文，整合资源，与地理学科主干知识与

6、试题建立联系。一个月左右3.利用地理课堂，尤其是习题课，学生对试题进行应用和验证，检验地理名词开发的合理性、科学性、有效性，尤其是在帮助学生信息获取、解读、加工、应用能力方面的提高和解题水平提高方面上的作用。持续进行。一、行动的实施主体定位：教师是开发的主体，学生是应用的主体，成果形成需要师生合作体共同完成。（一）资源来源当前相应的资源库能为教师提供与时俱进的专业名词或是帮助师生理解知识的现成的教辅书籍，因而，要发挥教师的能动作用，主动去寻找。1手机报为我提供信息检索。我坚持订阅手机报已经2年多，每天通过阅读，发

7、现与学科教学有关的休息，并进行记录，如：习主席在G20峰会上与新西兰领导人会见，洽谈关于两国的合作，新西兰的农业和新能源，我国的基础设施建设等。提取信息：高铁外交。2网络为我提供信息平台。产业转移，是必修3第一章第4节的最后一个主题，而其概念在教材上没有。通过网络，我不仅找到其概念，并且组织学生从其概念中概括出相关的地理信息，形成完整的知识体系。3学者论文提供较为科学的依据和理论支持，及成熟的案例。一些专有名词，在很多资料中找不到，要到知网等大型学术论文集中区寻找，一些自主创新的命题，其相关理论，我往往通过阅读多

8、篇论文，找到较为全面的信息，并概括出可利用的成分。例如：农业人口老龄化问题。通过学校订阅的《人民日报》，我也发现大量的有效信息，如现代农业示范基地等。《中学地理教学参考》上，阅读到大量同行们总结出的经验，提炼出的信息。4课堂上学生的反映，丰富和完善问题。就产业集群问题，在必修2教材第三章第一节中出现过，案例提供大量的材料，但是在习题中最到新的情境时，学生仍提出大量的疑问。