说课--阿基米德原理.ppt

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1、阿基米德原理（第一课时）05物本一XXX司南版八年级物理第七章第四节一、说教材二、学情分析三、第一课时教学目标四、知识重难点的确定及重难点教学法五、教学过程设计七、教学说明六、板书：引入课题浮力的定义浮力的大小与哪些因素有关一、说教材本节内容是整章的重点和关键，是对密度、力的平衡、三力合成等知识的深化。其中测重法和与浮力大小有关因素能为下一节物体浮沉等奠定基础。浮力现象、浮力知识的应用在我们身边比比皆是，学生对浮力已有了一定感性认识。司南版教材更注重开发学生自主学习能力。因而本课时主要通过实验探究，

2、让学生关于浮力的认识从感性上升到理性。本节课要学生要通过实验并综合运用已学知识推理归纳获得新知识，这对初中学生来说是较难的。故在培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。二、学情分析认知目标：1．科学地认识浮力及影响浮力大小的因素。技能目标：1、学会用测量浮力的一种方法测重法2、掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法3、培养学生依据实验，分析、归纳物理概念及物理规律的能力．情感目标：1、激发学生勇于探求科学真理（主动获取知识）的热情，

3、并在教学中培养学生实事求是的科学态度。三、第一课时教学目标四、知识重、难点的确定及突破重、难点的教学法本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。教学重、难点：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索，启发学生得出测重法并自主探究影响浮力大小的因素突破策略：A．把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。B．通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素五、教学过程设计上课地点为实验室（一）创设物理情景

4、引入课题（3分钟）利用多媒体展示画面：向学生提出问题“为什么钢铁做的百万吨巨轮能够浮于水面”“气球为何能够腾空”“为什么人能躺在死海上看报纸”“在盐水里的鸡蛋为什么没有沉下”从而引出课题“浮力”，并请同学思考浮力的方向（为学生猜想与浮力大小有关的因素提供了有价值的事实依据）呈现物理情境一：石块在水中下沉问题１：“浸在水中的石块是否有受到浮力吗？”（这是针对学生思维障碍提出的问题，因为学生可能会认为只有浮在水面上的物体才有受到浮力。）问题２：　那如何验证石块是否有受到浮力？教师演示托力实验（二）浮力概

5、念的建立（15分钟）1在液体中展出弹簧测力计，引导学生回忆起弹簧测力计的使用要则，比如使用前，要看指针有没有调零；读数时，应正对平视等等。（复习弹簧测力计的知识）引导学生将浮力和手对石块向上的支持力f类比，得到求浮力大小的一种方法----测重法，同时也验证了沉在水里的石块同样受到方向向上的浮力。用弹簧测力计测石块在空气中的重力G，请两个学生助手读数，然后我用一定的力托住石块，再请学生读数，学生将发现示数变化了（让学生参与到实验，不仅增加互动，同时也检验学生能否规范使用弹簧测力计）启发学生对石块进行受

6、力分析，根据力的平衡知识得出手对石块向上的支持力f=G–F弹学生实验：利用测重法验证，石块从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体等实验条件下是否都受到浮力，受到什么方向的浮力。呈现：教师演示气体浮力实验（相对于液体浮力，气体浮力，学生接受起来比较困难，因而我不会省去这个较为复杂的演示实验关键：在于引导学生思考观察到的实验现象，为什么本来平衡的杠杆不平衡了？让他们体会气体浮力的存在以及气体浮力的方向。2在气体中液体和气体对浸在其中的物体有（向上）的托力，物理学中把这个托力叫做浮

7、力归纳得出浮力的初步概念：此处此处可问学生是浸在或浸没，强化对浮力的理解：“一部分浸入或者全部浸入的物体都有受到浮力”。（三）验证浮力的大小与哪些因素有关？（22分钟）A、少年人死海看书的图片及死海相关介绍一）、通过图片、实验创设帮助猜想的物理情景B、材料：矿泉水瓶、小桶、水。步骤：把矿泉水瓶逐渐压入水中，注意手的感受，体会矿泉水瓶所受浮力及其变化请学生认真感受实验现象，并结合生活中的常识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。二）、设计并进行实验A、预备知识：引导学生提出使用控制变量的方法来设计B、请学

8、生利用实验桌上的器材（烧杯、弹簧测力计、鸡蛋、多个砝码、水、酒精、饱和盐水溶液、橡皮泥、体积相同的长方形铝块、铁块和铜块）分组讨论实验方案，设计时要注意根据实验的目的，使用“控制变量法”。讨论完后各组派代表汇报实验方案，我会注意引导学生说出如何控制变量。大家互相点评并完善。（通过学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆）学生可能猜测的因素：深度h；物体的密度ρ物；物体的形状；空心与实心；浸入液体的