谈职业教育学校班级管理的艺术-朱烈.doc

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1、浅谈职业教育学校班级管理的艺术电子信息工程系朱烈中等职业学校的学生，文化基础参差不齐，个人修养千差万别。有的活泼好动，有的自卑自弃；有的顽皮成性，有的孤独寡言；有的好学上进，有的贪图安逸；有的天生要强，有的颓废懦弱。面对如此差异大的个体，班级管理可能成为学生发展的摇篮，也可能演变成扼杀学生个性化发展的泥潭。中等职业学校班级管理，无论采取哪一种单一的方式方法，都不可能最大化的达到教育的目的。因此，作为中等职业学校的班主任，应统筹规划集体，精心策划个体，因材施教，分层管理，拓展每个学生发展的空间。问题学生的教育

2、是中等职业学校班级管理的重中之重。一般而言，像我们这样的学校学生管理工作还走在很多职业学校的前面，学生存在的问题比较多，存在的问题学生比较多。对于问题学生的教育是否得当有效，决定了班级管理的成与败。问题学生的教育必须成为中等职业学校班级管理的重中之重。而教育问题学生，是绝大多数教师头痛的问题。但是，只要管理好问题学生，就会收到事半功倍的效果。那么，如何才能尽可能的教育管理好问题学生呢？我通过在四川核工业工程学校二校区两年的实践积累，探寻出如下的方法：1、寻找问题学生的闪光点，发展其个性。十指各有短长，双手各

3、有所巧。一个班级，同样如此。面对中等职业学校的学生，班主任首先要以积极的心态面对问题学生，尤其是以乐观的态度面对问题学生。即使是“一把筷子，选不出个旗杆”，也要努力地寻找他们的闪光点，发扬光大他们的“长”，以压缩他们的“短”。2、信任是问题学生的润滑剂。“信任”一词在词典中的解释为:相信而敢于托付。一位女作家说过这样一句话，信任是心灵相通的桥梁，家庭稳定的纽带，化恶为善的基石。班主任常常信任优秀学生，对问题学生信任应该更多一些。3、宽容、体谅拉近距离、满怀期待化解问题。中等职业学校的学生容易冲动，有时难免盲

4、目，见解难免片面。这时班主任就不应急噪、更不能厌弃，而应冷静地体谅。淡化问题，强调问题学生的“可塑性”。同一问题，班主任是否以体谅期待的心理处理，结果截然不同。韩×是我中途接手的08年春电子一班班的学生，听前任班主任的介绍，他是个让人很头疼的学生。让我不要理会他，采取冷处理。经过一周的接触，发现他的坏习惯还真不少。一周至少两天早上迟到，常常上午在教室，下午就找不到他的人，在校期间，也不能安静的呆在教室里，喜欢到其他的班级或其他的专业部里游荡。面对这样的学生，我没有一味地批评他，也没有把他放在一边不闻不问不管

5、，而是耐心地和他倾心交流。在半是严肃半是游戏的交流中，定下一系列我们之间的约定。如一周只能允许迟到一次，有事要请假，和同学之间做到“人不犯我，我不犯人”等。刚开始时候，他仅能坚持几天，之后便又出现反复，我便分析他反复的原因，有的放矢的反复抓，抓反复。经过我的不懈努力，他改掉了不少的坏习惯。同时我也发现他身上的很多优点，如他热爱运动，班级的每次球赛，他都积极参加，并且成绩不错。他在班级的威望很高，我也很信任他，让他担任了班级的纪律委员，因为身肩职务，他对自己要求越来越严格。尽管他的一些坏习惯还会出现反复性，但

6、已经进步了很多。出了校门以后，他也从一个一线的工人升为班长。从中我也懂得了一个道理，“一个老师对学生的教育，不可能出现立竿见影的效果，但总有一天会成为激进他们前进的力量。”我有一个学生，他属于全校出了名的刺头，打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，好象让老师头痛的事都能和他粘连上，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的主儿。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”

7、老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做五十个面不改色，期间间隔的时间越来越久。该同学毕业时深情说：谢谢老师的宽容，谢谢老师没放弃。学生的成长是老师最大的安慰，问题学生的健康成长是班主任最大的欣慰。