蒙曼武则天教学设计.doc

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1、《大唐历史—武则天》教学设计02陈永东一、教材分析唐朝是我国封建社会高度发展的阶段，并且隋唐时期的中国，是世界文明的重要中心，世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是在这一时期完成的。本课介绍的是唐朝继“贞观之治”以后的又一盛世局面，这一时期唐朝政治清明，社会安定，经济发达，而政治、经济的发展情况充分反映出封建社会前期我国居于世界前列地位的史实，有益于学生从不同角度感受历史，增强历史理解能力。 二、学情分析1、学生大都看过关于武则天的影视作品或书籍，对武则天的故事都较熟悉，很容易进入历史情境，但初一学生的认知能力还不高，评价人物、事件仍带有片面

2、性和表面性，这就需要通过本课的学习帮助学生提高正确评价历史人物的能力。2、学生已通过一个学期中国古代史的学习，已经初步形成了一些学习经济史的规律，如：一提到经济就能想到需从农业、手工业、商业三大方面入手研究探讨，在此基础上再学习本课涉及的“社会经济繁荣”就容易多了。三、设计思路本节课力求以学生的学习为主体，鼓励学生积极参与课堂教学，引导学生学会同他人合作、共同探讨和解决问题的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，突出“主体、互动、实践”。四、教学目标：1、知识与技能：要求学生知道武则天与开元盛世的基本史实，并通过对以上史实的了解，培养从历史材料中

3、最大限度地获取有效信息的能力。2、过程与方法：通过对武则天图像的观察及描述和阅读课文，了解武则天的基本史实。学生通过课前查找与本课相关的历史资料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过对武则天史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理；五、教学重点难点：重点：武则天统治措施的基本史实。难点：理解武则天的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。  六、学法指导：针对本课特点,我认为应当采取阅读法、历史剧信息提炼法、归纳法、比较法、实践法等多种学习方法。一方面，在学生在动手、动口、动脑的过程中要

4、教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容、动手实践的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。七、教学过程：1、女皇武则天（课件展示武则天人头像）谁能谈一下对于武则天，你了解多少？2、先简单介绍武则天的生平简介。3、然后讲关于武则天的小故事，让同学们对武则天有初步的了解。4、名字来历。为什么叫武则天，她的名字是怎么来的。近代以来，因为女权运动的兴起，人们觉得中国历史上就出了这么一位独一无二的女皇帝，有大力表彰的必要，再叫她“武后”就不能彰显她作为女皇帝的身份了。那究竟叫她什

5、么好呢？当时的人们觉得“则天”这个尊号非常有气势，恰如其分地反映了她的丰功伟绩，所以就开始叫她“武则天”，后来，就渐渐成为她的通用之名了。我们今天为了方便起见，还是按照近代以来的习惯，就管她叫“武则天”。5、初入宫廷，武则天带着改变命运的梦想进入皇宫。太宗不爱武则天，唐太宗究竟喜欢什么样的女人。何去何从，唐太宗去世后，武则天马上就面临着一个何去何从的问题，她以后的生活怎么办呢？重返后宫，借助唐高宗和自己的感情使自己重返后宫。后宫争宠，皇后引武则天入宫是为了争宠。她和谁争宠呢？一朝理政，唐高宗病后，把国事交给行政能力大公无私的武皇后处理，武则天在大臣

6、面前确立了和唐高宗并尊的地位。6、思考问题：武则天究竟是如何突破最后的障碍登上帝位的？十五年的帝王生涯，她成就了哪些功业，又留下了什么遗憾？7、登上宝座，天授元年(690年)九月初九，67岁的武则天在6万民众与官员的拥护下登上皇帝宝座，改国号为周，改元天授。请君入瓮，武则天靠酷吏打倒了反对派，坐上了女皇的宝座了，那他会不会因此把这些酷吏都当做佐命功臣重赏这些人呢？政坛博弈，武则天晚年多病多灾，对朝政的控制力有所下降，在这种情况下，经常出入武则天身边的二张兄弟开始逐渐突破男宠的限制，插手朝政了。神龙政变，正月初一，武则天改元神龙，就进入了神龙元年。咱

7、们俗话说新年应该有新的气象，可是神龙元年武则天继续卧病长生殿，身边只有二张兄弟出入，一点都没有表现出还政太子的意思，那这时候人们就更加紧张了。一旦武则天突然死去，二张会有什么样的行为。就在这种紧张的心情之下，这个政变指挥部终于决定开始行动了。神龙政变它标志着武则天政治生涯的结束。那么政变之后的武则天又会面临怎样的处境呢？神龙元年（705年），八十二岁的武则天去世了。经历了一千多年的无字丰碑，为后世留下了多少自由想象和猜度的空间？八、课堂总结