试论影视资源与大学生审美教育.doc

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1、试论影视资源与大学生审美教育摘要：目前，影视资源发展十分迅速。如何将影视资源充分运用到大学生审美教育中來，利用优秀影视作品为学生服务，提高学生的审美意识，无疑是摆在每一位教师面前的新的课题。关键词：影视资源；审美教育；审美意识影视文化作为综合性的艺术，是建立在美术、音乐、舞蹈等众多艺术交汇点上的，并且还包含有政治、经济、文化、教育等社会科学的一门具有较深层次内涵的艺术类型。影视资源以声音、图像并存，影响着大学生的思想观念及审美意识。通过欣赏优秀的影视作品，能够讣学生真正地感受到真、善、美的韵味以及感染力，使学生的思想追求、情感世界得到深层次的蜕

2、变。如果…个人缺乏审美能力，那么这个人就很难具备辨别世间万物美丑的能力，很容易受到丑恶现象的影响。随着审美能力的提高，学生能够准确地抓住审美的指向，能够正确的判断审美的标准，确立良好的审美观。对于大学生来说，在正确地审美观的引导下，学生才能够在审美的过程中培养良好的兴趣爱好和高尚情操，能够在思想上建立一个精神家园，为以后的情商打好基础。一、影视资源在审美教育屮的应用影视资源与艺术欣赏课。艺术欣赏课作为大学教育的一个重要学科，是对其进行审美教育的一种重要形式。但是由于各方面的原因，学生往往对传统的欣赏教学不感兴趣，甚至出现较强的倦怠感，使得欣赏课

3、难以达到最初预计的教学成果。因此，教师应当转变方式，将学生感兴趣的影视文化作品融入枯燥乏味的理论教学中来，将影视作品中所蕴含的深层次元素挖掘出來。教师应考虑不同的教学目标、内容以及对象，选取适合教学的影视资料，使用恰当的影视信息，不能因为看电影而去接触，脱离了教学的最根本内容。教学不能仅仅为了提高学生的积极性、活跃课堂，而忽略教学的客观效果。在选取相关影视信息时，应当紧扣美育教材，紧紧的围绕冃标开展，与教学内容密切联系，教育性结合趣味性，针对学生自身特点以及兴趣，运用影视信息，优化教学过程，力求达到最佳教学效果。例如选取一部好的影视作品，不论是

4、它的形、色调、光效以及意境等都有着特有的意味，对于提高大学生的欣赏水平具有强烈的现实意义。影视资源与技能课。对于大学的美术技能课，影视资源也提供了必不可少的精彩内容，在选择大学影视教学资源时，耍选取具有代表性，有思想、艺术的经典影片，还要充分考虑大学生的喜好，能引起大学生关注的商业大片进行分析，比如选择国内著名的导演张艺谋的作品，学生的兴趣也会比较高，关注度也会加大，使得教学效果会更好。影视资源由于其表述的直观、形象的生动、强烈的可视性以及可读性，讣一部分存在寓教于乐的理念、思想成为了奋斗的现实。在利用影视资源信息的时候，不能不分时间、条件以及

5、内容等。应考虑教学的目的及内容，选择最形象、最能吸引学生、最快捷的媒体来运用信息资源，以利于最大限度地利用，并发挥影视信息的积极影响。当影视资源课程融入到大学美育中来时，学生的兴趣得到了一定程度的提高，弥补了传统教材上的不足。影视资源与大学生实践活动。审美教育不仅仅存在于课堂，应当更多的注重课外、社会上的实践结合，利用校内外的优势资源，引导学生通过影视信息资源的学习，让审美教育达到全曲、整体。让学生观看影视中的人文、地理文化，让学生了解到世界各地的特点、差异以及多样；学生不用走出国门，就能欣赏各国名胜古迹；通过观看名家作画，感悟大师风范、意境。

6、在我国优秀的文化得到发扬的基础上，让学生吸收世界各地的历史、科技、人情等文化传统知识。通过看、写、说、拍等实践活动，都能够提高学生的审美欣赏能力。通过看电影、写电影、说电影、拍DV、服装展示等活动，利用影视资源指导大学生的社会实践活动。二、扩大影视艺术对大学生的积极影响审美意识己经是当代大学生不可或缺的一部分了，审美能力的高低，应该成为大学生值得关注与重视的方面。用社会主义核心价值体系做指导。社会主义核心价值体系作为目前最先进的体系，它符合了最广大的人民利益和愿望。从媒介的社会责任角度而言，影视发挥的作用应当是积极的、正面的，在经济效益与社会效

7、益之间找到平衡点。而作为大众传播媒介的驾驭者、使用者则应清醒地认识到媒介的文化承载和传播功能，以及媒介开启心智的功能，使其肩负起教育国家合格建设者和可靠接班人的历史责任。影视文化传播的思想文化导向的正效应是让受众接受商品信息、消费指南，同吋“求知、益智、励志、染情、赏心悦冃”，应该围绕构建社会主义核心价值体系，提升影视文化的品位，提高道德情操，唱响社会发展的主旋律，发挥影视文化在构建和谐社会中的积极作用。逐步提高学生的综合能力。一部好的影视作品能够促进学生的审美意识，提高其审美能力，所以为学生介绍作品时应多选择思想积极的。例如《当幸福来敲门》，

8、就真实地让人体会到什么是幸福。幸福就是看到自己最爱的人的甜甜笑脸；幸福就是赋予自己的责任能够很好的履行；幸福就是能够找到人生冃标，实现自身价值。只有真