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时间:2020-03-13
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1、试论初中语文阅读教学课堂迁移摘要:在新课标下,要求教学由“教教材”转向“用教材教”,倡导课堂迁移,以拓展学生视野,丰富学生知识面,提高学生能力。本文作者以初中语文阅读教学为例,谈谈实际教学中的课堂迁移原则与方法。关键词:初中语文;阅读教学;课堂迁移;原则与方法在现代语文教学中,课堂迁移是一种创新的、有效的教学方式,有利于文本迁移,知识迁移,能力迁移;有利于打破“教教材”现象,实现“用教材教”的教学模式。那么,在初中语文教学中,教师该如何进行课堂迁移,延伸阅读。这需要教师根据教学实际,结合学生特点,把握迁移原则,探索迁移方法
2、,以激活语文课堂。一、把握课堂迁移原则,科学、合理拓展延伸在初中语文教学中,若想提高课堂迁移效果,教师则需遵循一定的教学原则,从教材出发,联系学生的生活实际,以实现迁移目标。第一、立足教材。在语文阅读教学中,课堂迁移只是一个重要教学辅助环节,需要教师立足于教材,基于教材理解上进行迁移教学,为教学需求而进行课堂迁移。所以,在阅读教学中,教师应解决好课本与迁移之间的关系,紧扣文本来设计迁移的内容、迁移时机以及迁移广度与深度,这样,才能更好地延伸教学内容,帮助学生加深文本理解,快速把握所学知识,并启发学生思维,拓宽学生的知识面,
3、逐步提升的素养。所以,课堂迁移需立足课本,其内容既可以是文本难点与重点,也可以为学生思维的发散点。当然,课堂迁移需有助于实现教学目标。在教学过程中,教师需依据学生学情与教学内容来明确课堂教学目标,引导学生完成学习目标。否则,即使是再精彩无比的课堂迁移,若没有实现教学目标也是枉然。第二、贴近学生生活。在语文新课标中,倡导教学走向生活与社会,要求教师留意与学生紧密相联的生活经验,同时将其变为学生语文学习基础。所以,在阅读迁移教学中,课堂迁移的内容也贴近学生生活,与学生的体验或经历相符,并适应于学生的认知水平,从而调动学生的课堂
4、参与积极性,让学生由原有生活经验与知识结构中认识新知,构建新知。例如:教学《我的母亲》一文时,该文章十分贴近学生的生活,教师可联系实际,进行拓展延伸:①课文中,母亲对儿子的教育是十分严格的,你们如何看待这一教育方法?②在课文结尾处说道:“我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响”。回忆你们的少年时代,在哪些方面受到了母亲的影响?这样,可以调动学生的积极性,并结合自己的生活经历来进一步理解文本,加深知识的把握。二、抓准课堂迁移方法,理解、升华文本知识1.由主题思想的理解角度加以迁移每篇文章,都有着自身的主题
5、思想,而这一思想往往蕴藏在重要语句或情中,需要读者认真理解与体会。因而,在阅读教学中,教师可由主题思想的理解角度,引导学生对知识进行迁移,以把握文本主题。第一、以文章重要语句进行迁移。在语文阅读教学中,第一教学目标就是引导学生感知文本,把握文本主题思想。在每篇课文中,其内容是由语句而展现出的,尤其是关键语句,更是掌握文本主题的突破点。所以,教师可抓准关键语句加以拓展,引导学生深刻理解,同时在语句阅读中融入自己的情感,读出自己的感悟。例如:学习莫怀戚的《散步》时,文本中有一重要语句:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,
6、好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。对于这句话,教师可进行迁移:①同学们,在你们的眼中,什么是世界?②在母亲眼中,世界又代表什么?为何有这样的差别?④这句话含义深刻,请谈谈你们的理解。这样,通过问题迁移,有利于学生理解文章的思想情感,同时,让学生从中受到情感熏陶与人文教育。第二、对比阅读进行迁移。同一题材,同一主题,因为作者生活经历、文化水平、写作背景等不同,因而文章风貌则有所不同。所以,在阅读教学中,教师可以某点切入,选出一些主题相似的文章,让学生进行对比阅读,加以分析与探讨,紧扣文章主题进行比较与归纳,从而把握
7、文本主题。例如:教学朱自清的《背影》一文时,教师可让学生将其与舒乙的《父子情》进行对比阅读,提出问题:这两篇文章所表达的主题思想有无异同点?两位父亲各有什么特点?文章各有怎样的语言特点?两篇文章是如何表现父子情的?等等。这样,学生通过对比,可以深刻理解文本主题,体会到父爱的伟大。此外,还可以情节补充来进行迁移。在课文阅读中,通过延伸故事情节,能够帮助学生理解文章,锻炼学生的想象思维,增强学生情感体验。2、由语言品味角度与情感体验加以迁移在阅读教材中,所需文章多是优秀之作,有着不少精彩语段,这为学生进行语言积累,提高语感提供
8、了重要的依据。在语文阅读中,学生可调动多种感官意识,细细品味美句佳词,同时积累于自己的头脑中。而在感悟语言,内化语言过程中,学生可以品味岀其中所蕴含的思想情感。所以,在语文阅读教学中,教师可围绕课文中的一些精彩语言展开拓展训练,让学生模仿文本语言,表达自己的语言,从而进一步理解课文,并增强语言感知能力、
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