新课程理论下农村小学科学实验教学心得.doc

《新课程理论下农村小学科学实验教学心得.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程理论下农村小学科学实验教学心得作者：彭伯华作者单位：隆回县周旺镇中心学校【摘要】：科学是一门以实验为基础的综合学科。小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。笔者通过多年来的实验教学实践，总结了一些教学过程中的心得体会如下：【正文】：一、

2、应该根据实际情况选择实验材料因地制宜，选择合适的实验材料。例如，笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。二、选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。三、采用分组实验教学学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。为此，在指导学生分组实验时，笔者都提出明确的要求，讲

3、清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。四、重交流，为学生创造共同探究提高的机会。探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。学生在实验探究中不仅观察了现象，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。他们急于想表达，这是孩子的天性。当学生获得了许多实验信息和直接经验后，教师应组织学生进行实验交流，尝试用不

4、同的方式解读和分析数据，对实验现象做出合理的解释，并将实验结果与实验猜测作综合比较，努力寻求实验结论的最佳答案，着重培养学生的聚合思维能力；还可以让学生对各种实验结论进行评论，从而懂得对别人的研究结论提出质疑。这也是科学探究的一部分。例如，教学《谁的本领大》一课，我让学生分组做实验，探究导体和绝缘体。学生实验完毕后，组与组之间，老师与学生之间展开了开放性的探讨，通过充分的讨论和交流，达成了一些共同的认识，得出了同学们较为满意的结论，虽然这些结论并不完美，可是这个交流探讨的过程却洋溢着民主和谐的气氛，师生相互分享着他人

5、的思维成果，体验了交流的快乐，而且在思维的碰撞中，闪现出新的火花。特别是学生之间的学习和交流，有时比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。五、设疑实验，带学生亲历探究过程。   提出问题是科学探究中很重要的一个环节，一个问题的产生通常要比它结论的得出更重要。学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和提出问题就是探究的首要本领。实际教学中很多教师已经认识到这一点，通过各种手段和方法鼓励学生大胆提问，但时间很有限，控制很严，学生质疑的教学流程往往一带而过。这样做一是生怕学生

6、提出问题漫无边际；二是担心浪费时间，影响整个教学进度。其实不然，学生肯问就是在思考，寻求发现，教师要耐心倾听，适当点拨引导，久而久之，学生就敢问、想问、会问。教师要善于指导，帮助学生学会抓住事物的关键，学会不断自我矫正提问，决不能操之过急，自以为是，挫伤学生的自尊心和积极性。一位教师在《研究纸的秘密》一课探究质疑时，问学生想研究纸的哪些特点，两三个学生刚一说，教师就迫不及待地把研究纸的渗水性、光滑和软硬程度三方面板书出来，学生想说的也就不没有什么可说了，只好低声议论着纸的透明和透气等内容。就这样，学生的求知欲和好奇心

7、被老师一带而过的轻描淡写式提问给抹杀了。相反，一位教师在讲三年级下册《热气球上升的秘密》一课时，教师在导入时出示纸蛇，让一位学生上台玩给大家看，并问学生“你有什么方法让它转起来。”学生说出了许多办法，其中有位学生说放在火上纸蛇也会转，教师问：“真的吗？”试一试，果然转了。于是，学生的问题也出来了，激发了学生进一步探究的愿望。六、采用对比实验方法在小学科学实验教学中，通过对比实验方法可以进行研究的问题有很多，如：“摆的研究”中．研究引起摆的运动快慢的原因，就可以用对比实验方法进行研究。首先根据摆的结构、摆的运动规律和特

8、点，推测引起摆的运动快慢改变的因素。如摆长和摆球的质量等．然后做两个单摆，运用控制变量法，使其中一个摆的摆长和摆球质量保持不变，另一个单摆第一次使摆长与第一个摆的摆长相同．而球的质量不同，将两个摆一起摆动起来进行比较。第二次使其摆球质量与第一次摆球质量相同，而使摆长不同，再作比较。从而找出影响摆球运动快慢的真正原因。七、运用多媒体教学，可以更好