小学语文六年级下册凡卡.doc

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1、凡卡一、教学目标：　1、学会14个生字。。　2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。　3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。二、教学重难点：　　重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。　　难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。三、教学准备：搜集起契诃夫的资料四、课时安排：2课时　五、教学过程：第一课时一、介绍背景，导

2、入新课　1、我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）　2、我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，

3、理清脉络　1、按要求自读课文。　　（1）将课文读正确，读流利。　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）　　（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。　2、检查自读情况。　（1）指名读生字新词，要读准字音。　（2）读准人名，并明确人物的身份。　　　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。　　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。　　　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。　　　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。　　　　菲吉卡：牧主。　　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。　　　　卡希旦卡：

4、老母狗的名字。　　（3）按写信过程将课文分成三段。（4）简单介绍一下凡卡三、感受凡卡悲惨的学徒生活　1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）　2、轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。　3、结合词句，汇报交流。　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度

5、的表现。　　（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。　　　　　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”　4、自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？　5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。　6、快速浏

6、览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）四、作业设计1、抄写生字新词。2、有感情地朗读书信部分。