小学数学计算错误的观察与成因分析.doc

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1、小学数学计算错误的观察与成因分析一、问题的提出小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号，或是加法忘了进位，减法忘了退位，减法当加法做，乘法做成了除法；甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长和相当多的学生都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？二、计算错误的成因通过对本校一至六年级学生计算能力的大规模调查研究，我们认真分析了学生计算错误的原因。结果发现主要有以下几个方面的致错因素。1、感知粗糙由于计算本身枯燥无味，形式简单，这样

2、就容易造成小学生感知不精细，加上学生在看题、读题、审题以及抄写的过程中，急于求成，注意力不集中，观察不仔细，因而获得的不祥表象就是模糊的，这时感知的错误就会使信息失真，造成错误。2、思维定势定势是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，计算中学生常常用习惯的方法解答性质完全不同的问题，从而出错。如进行名数互化时，1.25小时=（   ）分部分学生有时并不考虑时和分的进率，直接做成1.25时=（125）分。三、实验对象：三、四、五、六年级四、实验时间：2011年9月至12月五、

3、实验步骤：   (1)设计学生感兴趣的紧密联系生活实际的计算和简算练习，提高计算的准确性，培养计算的兴趣。   (2)每天布置适量的计算练习作业。   (3)建立错题本，互相分析形成计算错误的原因，养成良好的计算和纠错习惯。    (4)采用趣味游戏法，问题情境法，激励评价法等课堂教学方法，激发孩子计算的热情，提高计算能力。(5)认真观察记录研究过程出现的问题，及时反馈，科学地进行行动研究反思。 仁庄小学数学教研组2011、9