小学数学三年级上册第四单元.doc

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1、课题有余数除法例1，例2课时第1课时/共5课时授课时间教学目标1、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法。在操作中理解竖式每一步的含义，并能对除法作出合理解释。2、在具体情景中让学生经理有余数除法的过程，理解余数的含义，建立有余数除法的概念。3、结合生活情境，体会到数学与生活的紧密联系。教学重难点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的长除法。难点：理解有余数除法的意义教学方法准备学生准备圆片20个教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、创设情境，提出问题二、解决问题，抽象出除法竖式的计算过程问题一：15盆花，每组摆5盆，可以摆几盆？1、学生独立思考，列式计算

2、2、全班交流，说一说自己的思考过程。3、教学竖式（1）、学生尝试列竖式（2）、认同除法竖式的一般列法，询问有没有看不懂的地方。（3）、体会除法竖式每一步的实际含义。A、用圆片代替盆花师生一起在黑板上摆一摆B、观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。C、交流解惑。D、仿写除法竖式三、动手操作，建构有余数除法的意义。问题二、16盆花，如果每组摆5湓，结果会怎样？1、学生活动：用圆片代替盆花在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。2、结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。3、揭题：有余数除法4、学生试写横式5、思考：A如果有17盆话，每组摆5盆花，最多可以摆几组？还多几盆？如果是

3、18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么写？先在头脑里摆圆片，再列算式。B现在有21盆话，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？你能列竖式计算吗？C交流、评价。6、小结四、生活应用看同学们学得这么好，小精灵想带同学们去运动会看看，用所学的知识帮他解决一些问题，好吗？五练习1完成书本第51页的做一做师生校对正确填写形式2出示小黑板：老师给你20元钱，请你给运动员们再去买几瓶矿泉水，已知每瓶矿泉水3元，能买几瓶，还剩几元？小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？预习作业布置教学整体反思课题有余数除法例3课时第2课时/共5课时授课时间教学目标掌握有余数除法的试商方法，并能正

4、确计算。懂得“余数一定要比除数小”的道理教学重难点重点：有余数除法的计算难点：有余数除法的试商方法教学方法准备教学过程及内容一、复习铺垫1.卡片出示,口答:()里最大能填几:3×()<244×()<377×()<59()×2<11()×6<40()×5<382.竖式计算(指名板演和齐练)二、教学例3个人二度备课与即时反思探究“余数比除数小”的规律1、出示例3如果有21名学生打篮球，每5人一组，可以分几组？22人，24人，25人，26人……呢？   2、列式计算，完成在答题卡上21÷5=4（组）……1（人）22÷5=4（组）……2（人）23÷5=4（组）……3（人）

5、24÷5=4（组）……4（人）25÷5=5（组）26÷5=5（组）……1（人）27÷5=5（组）……2（人）28÷5=5（组）……3（人）29÷5=5（组）……4（人）30÷5=6（组）31÷5=6（组）……1（人）32÷5=6（组）……2（人）3、引导学生观察算式中的余数和除数，看看能发现什么？4、小组内交流自己的发现5、组织全班交流师生共同归纳出：在有余数的除法中，余数比除数小。 6、验证规律教师：是不是所有的有余数的除法算式，都是余数比除数小呢？请你们任意写出一个有余数的除法算式，验证一下。小组内交流验证结果。三、实践应用1、学生独立完成练习十二第1题（1）

6、课件出示第1题。（2）学生读题，理解题意。（3）学生在练习本上用竖式计算。2、引导学生完成练习十二第2题（1）出示教材53页情境图。（2）引导学生观察画面，理解题意。（3）选择一种装法，计算出结果。（4）引导学生思考：你还想一袋里装几个？按你的想法，列式计算出结果。3、引导学生完成练习十二第3题（1）卡片出示第3题。（2）引导学生说出卡片上最大能填几，并说说自己的想法。3、引导学生完成练习十二第5题四、全课小结教师：通过这节课的学习，你又有什么新的收获？师生共同总结：学会了除法的竖式计算方法；知道了有余数除法的各部分的含义；知道在有余数的除法中，余数比除数小…… 

7、 预习作业布置教学整体反思课题有余数的除法练习课时第3课时授课时间教学目标通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。教学重难点重点：通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。难点：掌握试商的方法，提高口算和笔算有余数除法的能力。教学方法准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、复习 1、4×7-28=      34-5×6=       4×8-24= 2、在（ ）里最大能填几？  （）×6＜57  （）×7 ＜43   （）×5＜384×（）＜ 31     8×（）＜26     9×（）＜601、根据题意写

8、出横式。