高考语文论述类文本阅读点滴谈.doc

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1、高考语文论述类文本阅读点滴谈：阅读文本的设置：　　①题材侧重艺术、科学、文化、现实等等　　②阅读文本的篇幅：都是800-1000字的文本。　　③选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。　　不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念

2、）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。　　部分选择题需要适度的迁移。　　有的设题，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。　　读懂文本　　一、通读全文，思考四个问题　　①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；　　②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；　　③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；　　④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料　　二、注重训练文本的典型性和多样性。　　①“文本的典型性”是

3、指阅读的文本内容贴近现实生活，有较鲜明的时代感。容量适中，思路明确，命题点清晰而有层次。 　　②“文本的多样性”是指按照考纲要求 ，将论述类类的文章分类再细化。如可分为政论文章；评论性文章（文化现象评论、生活现象评论、观点争鸣等）等。根据学生的情况，有针对性的进行系列训练。 　　三、阅读备考中的突出问题（“五缺”）　　缺乏整体感知和整体把握意识　　缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点　　缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目　　缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足　　缺乏作答规范意识，错字语病频频出现　　四、强化自己的统观意识　　如果缺乏

4、统观意识，拿到试卷，先看题目而不做文本通读，没有理清基本思路，就不能把握好全文的内容重点，就容易被文章局部的内容或话题而提的某些问题所牵引，先入为主，关注了次要问题而忽略了主要问题，阅读印象支离破碎，难免出现疏漏。所以，必须强化整体感知的意识，做题前一定要通读全文，把准论点、找准论据及理清论证思路。具体搞清以下问题：  1、通读全文，思考四个问题　　①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；　　②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；　　③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；　　④行文中为突显立意主要运用了哪些

5、手段和材料　2、整体感知　　①有直接重要句子，标划出来把握行文思路　　②我们应强化文本结构意识，懂得分析结构、把握思路的基本方法，能够有意识地通过概括层次大意把握行文思路，进而归纳中心意思，概括作者的观点态度。