音乐家贝多芬.doc

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1、第十三届尚义“阳光杯”----“点亮梦想”音乐学科六年级常态课研究文案《音乐家贝多芬》（湘教版第五册）执教者：朱荟凝执教者系列：入职期教师执教时间：2010年12月1日上午第三节【教材内容说明】贝多芬是著名的德国音乐家，他是维也纳古典乐派的代表人物，也是19世纪浪漫乐派的开山之祖。向六年级的学生介绍贝多芬及其代表作品，引领学生进入古典音乐的殿堂是编者的旨意。因此，本课以了解音乐家贝多芬为主线，安排了故事《贝多芬与歌德》、演唱贝多芬的两首歌曲《欢乐颂》和《土拨鼠》以及听赏其钢琴独奏曲《土耳其进行曲》四个内容。在演唱和欣赏贝多芬代表

2、作品的同时，还隐含了音乐知识的学习：大、小调的音阶构成及其调性色彩。故事《贝多芬与歌德》可以帮助学生认识贝多芬，了解他的性格特点，为欣赏其作品及理解音乐的内涵做铺垫。演唱歌曲《欢乐颂》和《土拨鼠》的目的是让学生熟悉贝多芬的作品，感受其作品风格，在潜移默化中得到深刻的艺术体验。【教学设想】本课为第二课时，教学活动内容做以下安排：复习歌曲《欢乐颂》、了解贝多芬与歌德、学会歌曲《土拨鼠》。在复习《欢乐颂》时让学生先说一说歌曲表达的思想与情绪，再来演唱歌曲，以便学生的演唱更有内涵。在学习歌曲《土拨鼠》时，学生通过贝多芬与歌德的故事了解歌

3、德、了解歌曲的创作背景，为更好的演唱《土拨鼠》进行铺垫。接着设计“找结束音”的环节让学生初步感受小调的调式感。通过演唱歌曲《土拨鼠》，体验歌曲情绪让学生进一步了解小调式能表现柔和、暗淡的音乐情绪。通过《欢乐颂》的明亮曲调和《土拨鼠》的悲伤曲调作对比，进一步了解大调明亮、恢弘的音乐情绪。这一系列感受调式调性的音乐活动，帮助学生理解和表现音乐作品。【教学目标】1.能学会《欢乐颂》的一个声部，了解歌曲表现的情绪并能有感情的演唱。2.能学会演唱《土拨鼠》，并能用柔和的声音、平稳的气息表现歌曲情绪。了解词曲作者歌德与贝多芬。3.在听赏、演

4、唱活动中，感受大、小调式的调性色彩；了解大调式的音乐比较明亮，小调式的音乐比较柔和。【教学重难点】感受大、小调不同的调性色彩。【教学过程】一、复习《欢乐颂》1.演唱歌曲师：贝多芬是德国著名的音乐家，他的作品《欢乐颂》我们已经在上节课中学会演唱了。你能唱唱这首世界闻名的歌曲吗？（学生演唱歌曲）2.说一说（1）说歌曲表现的思想。　师：音乐本身就是生活的一部分，它反映了人的思想。你觉得《欢乐颂》表现了什么样的思想？（这部作品表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信这种斗争最后一定以人类的胜利而告终，人类必将获得欢乐和团结友爱。）（2）说歌

5、曲表现的情绪。　师：歌曲表达了什么情绪？（热情、奔放）3.再次演唱歌曲师：你觉得应该用怎样的声音来演唱这首气势宏伟、庄严的歌曲呢？（学生用精神饱满、富有激情的声音演唱歌曲）二、学习《土拨鼠》（一）学习歌词，了解歌德1.讲《贝多芬与歌德》的故事师：贝多芬不仅为皇室贵族们创作歌曲，而且也为平民创作了许多好听的歌曲。他曾与德国著名的文学家歌德有过多次合作，但是两人一直没有机会见面。我们来了解一下他们之间的一段有趣的故事吧！师：歌德性情温和、举止庄重，有着与贝多芬完全不同的性格。但他在自己的作品中呼唤自由，歌颂反抗，这与贝多芬的想法不谋

6、而合。于是两人一起写了这首反映流浪人们生活的歌曲——《土拨鼠》，流传至今。2.聆听歌曲师：土拨鼠又叫旱獭，当时流浪的人常随身带着它到处流浪，他们生活艰辛，相依为伴。让我们来听一听歌中的人正过着怎样的生活？（学生聆听歌曲《土拨鼠》，听后谈感受。）——流浪者的孤独与忧伤，生活艰辛，没有固定的住房，有上顿没下顿的，对未来的生活迷茫、忧郁、悲伤……3.读歌词　师：哪些词语让你有这样的感受？让我们通过读歌词来了解。(配乐有感情地朗读)4.说一说（学生讲述自己对歌词的感受。）5.朗读歌词老师弹奏《土拨鼠》的旋律。（学生有感情地随着音乐朗读歌

7、词。）（二）学习旋律，通过对比，了解大、小调调式1.“找结束音”　　师：请你轻声地唱唱旋律，留意旋律中结尾的是哪个音？老师用钢琴弹奏《土拨鼠》。（学生跟伴奏轻唱旋律）师：歌曲中最多的是6音，在结束的位置使用的也是6音，这样的乐曲给你怎样的感觉？（提示：感觉旋律是欢快明亮还是忧伤暗淡？）（学生再次视唱《土拨鼠》乐曲，说说自己的感觉。）2.了解小调调式师：曲调的结束音落在6音上，同时旋律给人的感觉又很柔和。这是什么音乐的特点呢？师：在音乐中叫做小调式，小调式的音乐比较柔和，所以它能够表现忧郁、悲伤的情绪。（课件展示）3.认识大调式师

8、：《欢乐颂》旋律的结束音落在“1”音上，歌曲的情绪明亮、辉煌。这又是什么调式呢？师：大调式的音乐明亮、辉煌，要表达歌曲中全人类寻求自由的斗争意志，向住和平的美好信念，选择大调式的音乐是最合适的、最正确的。（三）学唱歌曲1.分句学唱歌曲（1）师弹旋律，生用哼鸣来轻