我对教材的解读有以下几点方法.doc

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1、我对教材的解读有以下几点方法：1、抓住“重点”教材无非是个例子，我们要从例子中抓住主要教学目标，根据目标进行教学。要抓住、抓准教学目标，不能孤立地研究课文，而要以课程标准为指导，有机地联系单元教材教学、全册教材教学，乃至年级、学段教材教学，这样才能抓准“重点”。而教学方案的设计就要以实现“教学重点”为核心，寻求最佳的教学策略。2、掌握“难点”所谓“难点”，是就学生学习而言，难于理解、掌握的内容或达成的目标。一个课时的“难点”可能是一个，也可能是几个要正确地把握教学“难点”，就需要我们教师站在学生的角度来审视教材内容和要求，这样才能使我们的教学有的放矢，突破难点，提高效益。3、摸

2、清“联系点”摸清“联系点”，具有两方面的含义：一是要贯通教材体系，弄清所学知识在内容、学习方法和能力、思想和情感等方面在前后教材中的联系。二是要分析、摸清所学内容与学生已有知识、经验、能力、情感方面的联系。这两个方面，有时又是相互联系，相辅相成的。4、明确“增长点”教学的价值在哪里？就在于通过教学，使每个学习者在原有知识、能力、思想、情感的基础上得到进一步地发展，产生增量。增量越大，课堂教学的效益就越高。这个增量就是课堂教学的“增长点”，也是课堂教学的主要目标和课堂教学实施过程的“着力点”，或者说是我们课堂教学的出发点和归宿。那么在备课中如何明确教学的“增长点”?不难发现，通过

3、上述“重点、特点、难点、联系点”的分析和研究，不仅使我们较深刻地理解、把握了教材，而且使我们找到了教学要求与学生已有基础之间的联系和发展，这个“发展”就是学生的“最近发展区”，即教学的“增长点”。5、选择“切入点”选择“切入点”，是指一篇课文的教学从哪里入手。俗话说“良好的开端是成功的一半”，选择一个恰当的切入点引入教学，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待，产生事半功倍的效果。“切入点”的选择，既要考虑教学重点的需要，发挥目标教学的定向作用；又要因文而宜，体现所学内容和表达的特点；还要遵循学生学习、年龄、心理特点。6、挖掘“生发点”挖掘“生发点”

4、，是指在研究教材中，善于挖掘、捕捉教材内容和表达上的“空白点”，激活学生的思维和想象，让学生融入文本，对文本进行个性化的、创造性的解读，把文本读宽读厚。如果我们抓住了这些“生发点”进行有效设计，就能使“理解内容、体验情感、发展语言、拓展思维、丰富想象等”达到和谐共振、水乳交融的境界。7、探求“延伸点”探求“延伸点”是指探求、发现教材中课内学习与课外学习的链接点，将有限的课内学习延伸到更为广阔的课外学习领域，让学生在丰富的实践活动中，提高数学素养，锻炼实践能力，培育创新精神。如上“七点”，不是彼此孤立，而是相互联系、相辅相成的一个整体。抓住这“七点”就能使我们比较全面、深刻地理解

5、教材，吃透“两头”，为我们创造性地处理和使用教材提供了基础和前提，也使我们的数学课堂教学在求实中创新，焕发出新的课堂生命活力。