《颐和园》说课稿.doc

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1、《颐和园》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天，我说课的内容是九年义务教育人教版第七册第五单元的课文《颐和园》。下面我将从以下六个方面进行说课：一、说教材这篇课文作者按照游览顺序，采用移步换景、过渡连接的写作方式，用优美的语言文字向我们描绘了北京颐和园的美丽景色。全文层次清楚、首尾呼应，字里行间，无不洋溢着作者对颐和园的赞美之情。二、教学目标介于教材特点与要求，结合第二学段《语文课程标准》阅读教学的阶段目标，我将本课第一课时的学习目标设定如下：知识与技能1.学会本课11个生字，正确认读7个生字，并能正确理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。2.与感情的朗读课文，背

2、诵课文中自己喜欢的段落。过程与方法让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，移步换景、过渡连接的描写景物的方法。情感态度与价值观了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美、爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。三、教学重点及难点根据本课教材的特点，结合《语文课程标准》中年级段阅读教学的要求，我将本课第一课时的重难点确定如下：重点：掌握本课中的生字词，理清课文脉络。难点：引导学生学习按照观察顺序，移步换景、过渡连接的描写景物的方法。突破方法：抓住课文中的表示地点的词语，学习按照观察顺序，移步换景、过渡连接的描写景物的方法。四、谈教法1．图文结合，加深理

3、解。本篇课文是一篇看图学文。为了让学生进一步的理解课文，感受颐和园的美丽景色。我准备了多媒体课件，在讲解的过程中通过适时地展开一幅幅直观图片让学生加深对课文的理解。2．自主、合作、探究策略《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求我们“关注学生的个体差异和不同的学习要求”四年级的学生，要求逐步学会自主学习与同桌或四人小组合作学习，初步形成探究意识。因此，教学中我采取了这一学习方式，学生逐步学会学习，解决学习中遇到的问题。五、谈学法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的学习方法是引导学生由“被动学”到“主动学”，由“学会”到“会学”的金钥匙；是学生进入“自能

4、读书的指路灯。教学中，我十分关注学生的学法，如：读一读，学一学；，想一想；，议一议的方法，引导学生品读、感悟、议论、升华培养学生学习能力。六、说程序一）、情境导入、欣赏美景由于同学们课前预习过课文，我设计了提问式导入到方法，以激起学生学习热情。导语：同学们，首先我们来看几张图片（播放颐和园中的昆明湖和万寿山的图片）谁能说出这是哪里？（颐和园）哪位同学能把“颐和园”这三个字写到黑板上写到黑板上。通过学生板书课题，集中学生注意力。强调“颐和园”的“颐”字的写法。二）、检查课文预习效果可以看出，我们班的代汶均同学课前对课文进行了很好的预习，同学们，你们预习得怎么样？分别出示“读一

5、读”和“学一学”，让同学接龙读。学生当小老师领读。通过接龙读检查预习效果并纠正错误发音，以当小老师的形式激发学生学习兴趣和注意力。三）、初步感知课文，理清课文脉络1.范读通过教师富有感情的范读，将同学带入颐和园中的美丽景色。读的同时，让学生注意课文中生字词的发音。以标准的范读纠正学生的错误发音。2.设疑，引发学生思考出示“论一论”：这篇课文作者重点介绍了那几处景物？作者是按怎样的顺序介绍的，从课文哪些语句可以看出来？1.自主探究此时我给了学生充裕的时间，让他们自由读书、批注、讨论、交流。并去合作、交流、探究作者的写作顺序。2.汇报结果此时，根据学生汇报情况适时引导学生抓住“

6、进了、绕过来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。3.齐读课文，让学生在读中体会作者的写作顺序。4.理清课文脉络出示“想一想：全篇课文可以分为几部分？”前面学生已经知道：课文重点介绍了长廊、万寿山、昆明湖三景观，现在再给课文分段就会变得轻而易举。7.学生汇报结果教师引导小结第一部分（第一自然段）：总写颐和园是个美丽的大公园。第二部分（第二自然段）：写长廊的景色。第三部分（第三、四自然段）：写万寿山的景色。第四部分（第五自然段）：写昆明湖的景色。第五部分（第六自然段）：写作者对颐和园的赞美。这时对回答较好的学生做出适当的表扬以树立学

7、生的自信。四）、学习课文第一自然段1.齐读第一自然段。2.这一段写了那两方面的意思？3.学生汇报交流。学生甲：点明颐和园是个公园。学生乙：点明颐和园的地点在北京。学生丙：点名颐和园的特点：又大又美。4.小结。颐和园是个美丽的大公园，那么它到底有多大多美呢？我们下节课继续学习。作业布置本节课为第一课时，重点掌握字词，所以我给学生布置的作业语文大练习册第一课时以达到巩固字词的目的。七、说板书精炼、简约的板书，可以起到了对文本内容的强化的作用，是画龙点睛之笔，是本堂课浓缩的精华，有效地有效地辅助了教学，成了学生学习的“助